本帖最后由 顺德大良实小 于 2013-10-7 08:49 编辑

　　认真拜读了张老师这节课的教学设计，同为二年级数学老师，这节课让我受益匪浅。

　　1. 乘法口诀初期得数小，容易记，而到学习 7 的乘法口诀时，得数比较大，学生记忆就有困难。特别是新学的几句口诀，张老师让学生经历口诀的编制过程，加强学生的动手操作，通过操作活动建立清晰的表象。

　　2. 张老师的教学从原来的编口诀到理解口诀，充分发挥点子图的直观作用，帮助学生理解乘法口诀之间的关系。

　　3. 适时整合生活中和文学作品中的相关资源，如 “三十六记” 使学生感觉到数学知识与日常生活的联系。

　　几点思考：

  1. 学生已学完了 1-5 的口诀，学习 6 的乘法口诀已有了感性支撑，老师可以进行前测，读懂学生的经验和需求。应该大部分孩子对于 6 的口诀编写没有问题，老师可以完全放手。

　　2. 简单的口诀对二年级的学生来讲却是相当抽象。这些口诀在什么时候可以用到呢？可以让学生将这些抽象的乘法口诀还原为图形，符号或者简单的语言等恰当贴切的直观形象，让学生在过程中真正 “悟” 出口诀的内涵。

   以上不足之处，敬请指导！

                                                  顺德大良实小    姚