第三次试讲课堂实录及教后反思

6 的乘法口诀（九）

五、巩固练习，深化记忆。

1、师：同学们背的真开心，小动物们着急了，看谁来了？

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①课件出示：一只小狗，请小朋友们填一填。（通过数线的形式巩固 6 的乘法口诀）

②请学生先独立填写，然后在小组内交流。

③师：你替小狗填了哪三个数？

生 1：是 24、30、36；

师：同意吗？

生齐：同意。

师：为什么要填这 3 个数 ?

生 2：第一个是二六十二，第二个是三六十八，第三个是四六二十四；下来是 5 个 6，就是五六三十，最后是 6 个 6，就是六六三十六。

师：请把热烈的掌声送给这位同学，学习数学就是这样，学会的知识就要拿来用。我们已经学会乘法了，就不用一个个加了。

2、小狗终于跳过去了，它找到谁了？

课件出示小狗小猫做游戏。

小猫：我出一句口诀，你能说出两个算式吗？

小狗：汪汪，我试试吧？

小猫：喵，六七四十二。

小狗：6 乘 7 等于 42，还有，还有，我不会了。小朋友帮帮我吧！

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学生兴趣高昂地（7 乘 6 等于 42）

小猫：六九五十四，喵。

小狗昏倒状。（师：谁替小狗回答）

（学生哈哈笑出来：可以算出 6 乘 9 等于 54，也可以算出 9 乘 6 等于 54）

小狗：“汪汪，谢谢小朋友，咱们也考考小猫，好吗？”

生：“好”

小狗：“我写一个算式，6 乘 6，小猫，你能说出用哪句口诀来算吗？” 小猫：“喵，喵，女同学会帮我的。”

女生大声：六六三十六；

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小狗：“汪汪，6 乘 8”

小猫：“嘻嘻，喵喵，男同学会帮我的，对吗？”

男生大声：六八四十八

小猫：“谢谢大家，我请你们去玩快乐转盘好吗？”

教后反思：

1、“对口诀” 是旧版教材的情境，新版教材把它去掉了。但由于我曾教过好几次二年级，对这道题印象很好，在试讲中发现，效果真的还是很不错，尤其是学生互相考的环节，出题的和答题的人都相当的认真，这应该是一次对口诀很好的记忆过程。但可惜，学生最喜欢的对考环节，只有两个人，参与面有点低，所以在这次设计中，我设计了让那两个人分别考女生和男生，既有比赛的乐趣，也让参与面更广一些。因为时间太紧，网上的老师建议我把 “对口诀” 和地 “转转盘” 去掉一个，我在第一次的回复中，还是说我哪个也不舍得去掉。可在试讲的前一天晚上，细分课堂时间时，竟然分到了可怕的 47 分钟，于是，我狠狠心删掉了这个环节。就这样，还是超时了，看来 “舍得” 二字还是没有把握好呀。

2、有了情境的创设，第一题过渡起来就容易多了，在独立帮小狗解决问题的过程中，学生体验到了口诀的应用价值。

3、在第二次试讲时，我发现了一个大问题。很多学生不区分算式和口诀，在他们的口里、心里，口诀就是算式，我问：你是怎么算的？他就是回答六八四十八，他认为他已经说得很清楚了，奇怪老师怎么还在问。这一点挺让人头疼的，因此，这次我特地设计了第三题 ，通过帮小狗小猫玩游戏，让他们清楚地区分：算式、口诀。由于有小动物的图片和配音，学生真的是兴趣盎然地参与到这个游戏中，体验 “口诀” 与 “算式” 的不同与联系，体验了哪句口诀可以算出哪个算式，哪个算式的计算需要哪句口诀。但是，我也发现了一些可爱的孩子，没有完全局限于这个对应，他们把刚才学到的知识进行了应用，用一句口诀对应了上下的算式，这实在值得表扬，可是，时间所限，我没有能够做到。

4、在《义务教育数学课程标准（2011 版）解读中，曾提到过，什么是数学课堂教学中最需要做的事，第一就是：“激发学生的兴趣”。“数学好玩” 曾经是陈省身先生对数学的赞美。所以，在这节课，我更多地在激发学生学习兴趣上下功夫，通过创设了小动物和学生一起学习的情境，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生学习数学的原动力，让学生在欢乐中收获知识、引发思考。总的来说，效果还是不错的。