第三次试讲课堂实录及教后反思

6 的乘法口诀（六）

3、 师：在这九句口诀里，你认为这九句口诀中哪句最好记？

生 9：二六十二。师：为什么好记？

生 9：谁都知道，就是 2 个 6 加起来，就是 12 了。

师：哪句口诀最难记？

生 10：六八四十八

师：哟，真的好难记，我们一起把它读三遍，好吗 ?

生齐读三遍。

师：谁记住这句口诀了？你是怎么记住的？

生 11：我记住了六七四十二，然后，六八就在四十二上又加了一个 6。

师：他还会用 “搭梯子” 的方法。给 42 加个 6 就是 48 了。真是个好办法，会思考的孩子，掌声送给他。

课后反思：

1、最大的遗憾：由于海拨太低，而本课的板书要写 10 行，所以写最高的一行时，实在已经够不着了，虽然踮起了脚尖，但还是感觉够不到，所以写课题时，字都散了，倒了，看着实录郁闷的想哭，我的字是不好看，可也没有难看到这种程度呀。实在是没脸见人，还把这样的视频传到了网上。:'(不过，我还是得到了教训，最起码，我的准备不足，没有认真地去思考板书，没有在书写时打起十二分的精神，太随意了，今后一定要改正这个错误 。

2、在这个环节，用了近 7 分钟，比原本的预设多了 2 分钟。但是，我觉得，这 2 分钟很值得花。整理实录时才发现，这 7 分钟里，有 11 个孩子发过言，还有些人不等老师叫，就自己喊出来了。因为，学生们很激动，目光也很敏锐，都有发现，都想说。但孩子们在表述自己的发现时，语言组织得还不够好，需要老师的提醒、补充。不过，再稚嫩的发言，也是孩子们思维的闪光点。尤其是最后那个 “6 前边是几，就是几个 6” 的孩子，真的很精彩，直指主题，一下子把算式和乘法的意义联系了起来，我觉得自己临时的补充也不错，把一个比较抽象的想法，通过两个例子，让学生一下清晰、明了了。

3、“你认为哪一句口诀最好记？” 学生完全没有跟着预设走，但是却显得那么真实、可爱。尤其是那个孩子 “谁都知道 2 个 6 是多少！” 让人觉得好笑的同时，也感受到了他对乘法意义理解的深刻。“你认为哪句口诀难记” 这个环节的设计，是为了分散难点，难记的口诀在一次次的重复中可能就记住了，所以，我让学生又重复读了三次，而 “你是怎么记住的？” 给学生提供了一次向同学学习的机会，不管学生说的怎样，我相信，学生的方法学生更易接受。果然，最后一个学生给出了一种 “搭梯子” 的方法，学生说得清晰、明了，甚至让我感到对后面小鸭子的设计是不是有些多余了，学生已经说得够好了。