第三次试讲课堂实录及教后反思

6 的乘法口诀（四）

3、师：快把我们的成果：36 给小鸭子填上吧！

（课件声音：嘎，嘎，太棒了，我的气球变得多漂亮呀！还有三个好朋友需要你们的帮忙，快去帮帮它们吧）

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生新奇地：小狗、唐老鸭……

4、课件出示另外三个小动物拉出三个空气球。

师：想给他们帮忙吗？那你得听清要求，要帮什么忙？1898

（课件出示要求：一、想一想后面这三个数分别是几个 6？二、用乘法算式如何表示？三、根据算式请编制出相应的口诀。）

（合作时的声音不要影响到其他小组。）

1、 学生汇报：（师：哪个小组想派代表说说第七个数，按 3 个要求说，哪一组想汇报第八个数？）第七个数是 7 个 6，算式是六乘七，结果是 42，口诀是六七四十二。（很清晰，很有层次，其他小组要向他学习）

2、 请其他 2 个小组说最后两个数，师板书。

3、 师：谁能一下说出，最后三个气球应该填哪三个数 ?

课件上填出最后三个数，

同时小狗发出声音：汪、汪，我们的气球上有数字了，我们 9 个都很开心。

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教后反思：

1、在出现 “6 个 6” 时，情境的好处与缺点同时显现出来了。学生的兴趣很浓，情绪很激动，想要帮小鸭子添上数，但是却忽视了是第几个数，所以在这里，费了些时间，我问的问题也不好，“那谁的气球上是 5 个 6？” 当学生回答了 “小鸟” 以后，我意识到了，赶紧改成了 “第 5 个气球上是 5 个 6；第 6 个气球上是？” 把他们的注意力从小动物身上拉回到对数的考虑上。

2、6 个 6 处的展示汇报用了近 6 分钟的时间。第一个学生就明确地说了，我用 6 乘 6 算出了 6 个 6 是 36；没有出乎大家的预料。“六六三十六” 这句口诀的推导过程，果然是本节课的一个 “难” 点。它难就难在因为他 “不难”，许多学生都对它很熟悉，甚至已经背过了。所以，学生不把它当作新知识，而当作了自己已有的旧知识，不需要验证，不需要推导。在这节课，我没有回避，而是问成了：要是没有学过 6 乘 6 的同学，他不是算不出来了吗？学生果然动了脑子，指着他的点子图，用一个一个加的办法证明了 6 个 6 是 36。后来的学生也都有了自己的想法，在这里的确花了很长时间，后期制作时，剪掉了学生活动的 2 分钟，但这里还是花了 6 分钟，但这个过程，我觉得是值得的，是很有必要的。这个过程很重要，有了这个基础，在编制后面 3 句口诀时，学生真的不会了，才能用类推的方法来学习，才会从已有的知识出发探索新知识，所以，在这里，不怕多花时间，多花精力。

3、在编制最后三句口诀时，当课件明确了要求后， 我彻底放手给学生，让学生自主经历编制的过程，让学生在圈圈画画、乘乘加加中建立新旧知识的联系，理解口诀的意义，效果不错。最后，用小狗的评价，让学生收获到辛苦劳动后幸福。

4、在汇报阶段，听取了网上老师的建议，我没有让小组长来汇报，而是让每一组推荐一个汇报人，效果果然不错。学生的参与面广了，回答的准确性和有效性还提高了，小组和小组间有比较、有竞争，听得更认真了。谢谢大家！

5、在这个过程中，我的课件其实一直都很简单，直到最后，最明显得还是那 9 个数字，我觉得把 6、12、18、24、30、36、42、48、54 这几个数字一直放在这里，是对学生潜移默化的一种提示，是对乘法口诀的一种提示，在最后，我还通过让一个学生说、全体学生跟着说，把 42、48、54 做了强化，为新口诀的记忆奠定了一点基础。

6、我觉得在这节课中，小动物们的话把各个环节串起来了，比全用老师的话串起来要好，既调动了学生参与的积极性，又对前面的环节做了总结。