本帖最后由 mali 于 2019-9-27 15:09 编辑

网络论坛答辩稿

黑龙江 隋源明师工作室马丽红

老师们好！我们来自隋源明师工作室。陈祖惠数学名师工作室提出的问题是：请你结合《什么是周长》一课，说一说教师在课堂上是如何渗透度量意识？非常感谢你们提出的问题，这个问题我们是这样思考的。

新课标指出度量意识的培养应该是整个 “图形的测量” 内容的核心目标，也是我们进行有效教学的前提。度量意识的培养和发展，不能靠简单地告诉而达成。

度量包括 “度” 和 “量”。“度” 是度量单位，“量” 就是测量。

《什么是周长》一课是关于长度的度量性概念课。度量性概念是小学数学中非常重要的一种数学概念，其教学内容在生活当中的应用非常广阔，学生能够从生活当中掌握这一概念，同样能够从这一概念理解生活。

《什么是周长》一课，教材在编排上重视借助学生已有的知识和经验，通过描、认，说、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义，得到测量平面图形周长的方法。

基于以上认识，按照学生的认知规律，接下来说一说我们在教学中是如何渗透度量意识的。

1. 结合丰富的生活实例，帮助学生逐步建立周长的概念，渗透度量意识。

本节课是学习平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长概念是本课和本单元的重点。

教学时，我从学生已有生活经验出发，结合生活中熟悉的具体事物来帮助学生认识周长，逐步理解周长的实际含义。例如：

剪图形：先让学生独立剪图形，然后再说说自己是怎样把图形从纸上剪下来的。学生在剪图形的过程中意识到剪刀一定要紧贴着图形的边线剪，从哪里开始剪，就要剪到哪里结束，这样才能把图形剪下来。学生在实践过程中感受到剪刀沿着图形的边线剪了一周，对周长有了形象的认识。

描边线：学生完成活动后，让学生汇报自己是怎样描出图形边线的。学生汇报时我特意选取几个描错的案例让学生互相点评错在哪里。学生通过点评明白在描边线时，不能描多了也不能描少了。更不能在图形的外面或里面描，必须紧贴边线描。描边线活动积累了学生对周长的感性认识。

观微课：微课中播放了 “蚂蚁爬树叶比赛” 的动画，比赛规则是 “沿树叶边线爬一周”，学生通过观看动画直观地感受到小蚂蚁沿着树叶的边线运动一周的路线是有长度的，这一周的长度就是树叶的周长，而这一周的长度是可度量的。

学生在多种形式的活动中获得直观的有关周长的直观经验，建立周长的概念，形成初步的空间观念，渗透度量意识。

2. 重视实际的测量活动，测量图形周长的活动经验，积累度量经验。

周长是通过度量得到的。我给学生设计了测量 “树叶和数学书封面周长” 的活动。先让学生结合测量对象的特征，选择测量工具、确定测量方法，然后与同伴合作探究，最后相互交流测量成果。

树叶是不规则的曲线图形，测量它的周长对学生比较有挑战性。学生结合树叶的特征，想到了用线绳绕着树叶缠一周再用直尺量出线绳的长度的方法，想到了用树叶在直尺上滚动一周的方法，还想到了用米尺绕着树叶缠一周的方法。体会到了 “以直代曲” 长度不变的度量特性。

数学书是规则图形，在测量过程中学生体会到长方形对边相等的特点，为探索长方形周长计算方法奠定基础。

在组织学生小组汇报时，我让他们把实践中遇到的困难或问题以及解决方法和大家分享，学生在实践中体会到选择度量工具、确定度量方法，统一度量单位的重要性。

学生在活动中积累了丰富的实际测量的活动经验，同时对周长的意义也有了更加深刻的理解，渗透度量意识。

3. 关注数学应用，巧妙回归生活，感悟度量本质。

数学来源于生活，存在于生活，应用于生活。学生在 “寻找生活中的周长”“我是公平的小裁判” 和 “数学故事” 中感受到数学就在我们身边。《郑人买履》的故事让学生体会到了度量工具不是唯一的，可以巧用生活中的自然物如脚、手、铅笔等进行度量。《狄多公主圈地》的故事让学生感悟到了周长和面积之间存在着一定的联系，但也有明显的区别，周长在图形的四周，是一条线；面积在图形的里面，是一大片。为今后学习面积做了铺垫，渗透度量意识。

渗透度量意识，离不开教师的有效引领和提升。因此，教师必须把握教材中的知识点，设计大量观察、操作、想象、交流等活动，让学生在有挑战性的充满想象和富含思考的过程中发展学生动手能力、渗透度量意识。

以上是我们对此问题的阐述，请问对方还有什么问题吗？