三上《什么是周长》教学设计（第三稿）

黑龙江 隋源明师工作室马丽红

【教学目标】

1. 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长、理解周长概念。

2. 会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。

3. 能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学运用数学的兴趣。

【教学重点】

1. 结合具体事物和图形表述周长的含义，构建周长的概念。

2. 掌握测量周长的方法，并能计算多边形的周长。

【教学难点】

结合具体事物和图形表述周长的含义，构建周长的概念。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件、各种平面图形。

学生准备：软尺、直尺、线绳、彩笔等。

【修改思路】

2019 年 9 月 4 日我们团队和加区四小智慧课堂的老师对二稿的设计进行了研讨，研讨时老师们提出了一些非常有价值的建议，我们团队经反复思考后对二稿作以下修改：

1. 把二稿里 “知识衔接” 中播放视频观看学生剪纸的环节修改为：学生亲自动手剪纸。因为剪纸对于三年级的学生来说既不陌生也不难，与其让学生通过看视频里的 “剪纸活动” 感知图形的边线，不如让学生亲自动手剪更能加深学生对边线的认识。

2. 把二稿里 “测量腰围” 的活动去掉。因为测量腰围活动对于学生来说比较简单，没有挑战性所以可有可无。

【教学过程】

『知识衔接』

一、初步感知什么是边线。

（一）剪一剪

1、同学们你们喜欢剪纸吗？

2、请把你手中的图形剪下来，剪完后和同学说一说你是怎样把图形从纸上剪下来的。

3、学生汇报。（教师适时讲解：“边线”“一周” 的含义。）

4、展示学生作品。

同学们你喜欢谁的作品，为什么？

（教师点拨：紧贴图形的边线，不能有空隙。）

（二）描一描

1、找一找下面图形的边线，并用彩笔描出来。

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2、说一说，你是怎样描的。

【设计意图：通过剪纸、描边线和介绍自己是怎样描的，让学生初步感知 “边线” 就是绕树叶和数学书封面一周所画出的路线，积累对周长的感性认识，建立丰富的表象，为接着认识周长做铺垫。】

二、谈话引出新知

师：同学们，我们通过剪一剪、描一描知道了什么是图形的边线，那么图形一周的长度是多少？在数学王国里图形一周的长度又是怎样定义的呢？你们想知道吗？

师：接下来我们就一起来探索一下吧！

【设计意图：创设有趣的情境，激发学生探索的兴趣，给学生留有独立思考的空间，有助于培养学生的思维能力。】

『探究新知』

一、 读一读、说一说，初步感知什么是周长。

（1）请你自由阅读数学书 45 页 “认一认，说一说” 里的内容，思考：图中有些什么？它们在做什么，说什么？你读懂了什么？

（2）学生汇报：

①谁愿意到前面来演示一下小蚂蚁做了什么？

师：小蚂蚁你爬过一周的长度是树叶的什么呀？

（我爬过一周的长度就是树叶的周长。）

②谁愿意到前面来演示一下铅笔兄弟又做了什么？

师：铅笔兄弟数学书的封面是什么图形啊？那数学书封面一周的长度是这个图形的什么呢？

（数学书封面一周的长度就是图形的周长。）

（3）同学们，现在你知道在数学王国里 “图形一周的长度” 是图形的什么了吗？

（4）谁能说说什么是图形的周长？

（根据学生的回答板书：图形一周的长度就是图形的周长。）

二、找一找、说一说，加深对周长的理解。

请从你身边找一个例子，说一说什么是周长吧！

（提示：文具盒、黑板、课桌……）