三上《什么是周长》教学设计（第二稿）

黑龙江 隋源明师工作室马丽红

【教学目标】

1. 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长、理解周长概念。

2. 会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。

3. 能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学运用数学的兴趣。

【教学重点】

1. 结合具体事物和图形表述周长的含义，构建周长的概念。

2. 掌握测量周长的方法，并能计算多边形的周长。

【教学难点】

结合具体事物和图形表述周长的含义，构建周长的概念。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件、各种平面图形。

学生准备：软尺、直尺、线绳、彩笔等。

【修改思路】

我们团队对初稿进行了多次研讨，二稿在一稿的基础上有以下改动：

一、把初稿中 “探究新知” 环节里的 “任务一：描一描，说一说，初步形成周长概念。” 放到了 “知识衔接” 里，因为 “任务一” 的设计目的就是让学生加深对边线的理解，放在这一环节，是教学更具连贯性，学生对边线的理解不脱轨。

二、在 “知识衔接” 环节里增加了一个 “视频” 目的是让学生初步了解什么是周长，为理解周长的含义做铺垫。

三、在测量周长的教学环节，增加了一个 “测量腰围” 的测量活动和 “比一比” 环节。数学来源于生活，又必须回归于生活，让学生在应用周长中学习周长，培养学生的应用意识，加强了数学与生活的联系，进而让学生感受到学习周长是有价值、有意义的。“比一比” 让学生在评价、交流过程中体会不同方法的优势和不足，逐步学会根据实际测量的对象和要求选择合适的工具和方法。

【教学过程】

『知识衔接』

一、看视频初步感知什么是边线。

（1）（带着问题）观看剪纸社团的视频。

①边看边想：视频里的同学们在做什么，他们是怎么做的？

②学生汇报。

（汇报时要让学生说清同学们是从哪儿开始剪的？沿着什么地方剪的？又是在哪儿结束的？）

（教师根据学生的汇报讲解 “边线” 和 “一周”。）

（2）描一描，说一说，初步感知周长的含义。

①用彩笔一笔描出树叶和数学书的边线。（教材 45 页）

②请说一说，你是怎样描的。

【设计意图：通过观看视频及描边线和介绍自己是怎样描的，让学生初步感知 “边线” 就是绕树叶和数学书封面一周所画出的路线，积累对周长的感性认识，建立丰富的表象，为接着认识周长做铺垫。】

（3）（带着问题）观看田径社团的视频。

①边看边想：视频里的同学们在做什么？

②学生汇报。

（汇报时要让学生说清同学们是从哪儿开始跑的？沿着什么跑的？又是在哪儿结束的？）

（学生汇报时教师要引导学生用 “边线” 和 “一周” 来进行描述。）

（3）观看视频。

学生甲：同学们，我们俩告诉大家一个小秘密，一定要记住呦！

学生乙：刚才我从星星表面上的一点开始，沿着星星的边线剪了一周，星星表面一周的长度就是星星的周长。

学生甲：刚才我从跑道的起点开始，沿着跑道的边线跑了一周，跑道一周的长度就是跑道的周长。

二、谈话引出新知

师：同学们，你知道什么是周长吗？（板书课题：什么是周长）师：关于周长你想知道什么？接下来我们就一起来探索一下 “什么是周长”。

『探究新知』

一、 读一读、说一说，初步感知什么是周长。

（1）请你自由阅读数学书 45 页 “认一认，说一说” 里的内容，思考：图中有些什么？它们在做什么，说什么？你读懂了什么？

（2）学生汇报：

①谁愿意到前面来演示一下小蚂蚁做了什么？

师：小蚂蚁通过刚才的实践你知道了什么？

（我爬过一周的长度就是树叶的周长。）

②谁愿意到前面来演示一下铅笔兄弟又做了什么？

师：铅笔兄弟通过刚才的实践你知道了什么？

（数学书封面一周的长度就是数学书封面的周长。）

（3）小结：树叶表面其实就是一个不规则的图形，数学书封面是一个长方形，树叶一周的长度就是这个图形的周长，数学书封面一周的长度就是长方形的周长。同学们你能说说什么是图形的周长吗？

（根据学生的回答板书：图形一周的长度就是图形的周长。）

二、找一找、说一说，加深对周长的理解。

请从你身边找一个例子，说一说什么是周长吧！

（提示：文具盒、黑板、课桌……）