``` [DXAL塔一李娟发表于 2019-7-23 10:41](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173478&ptid=125707) 三年学生对于封闭一词并没有清楚的理解，所以除了实际演示，我个人觉得还是要清楚的解释封闭这个词的意思 ... ``` <br /> 本节课马老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；在学生对周长有了感性的认识之后，让学生理性的思考，到底什么是周长呢？在学生充分认识和感知的的基础上用数学语言加以概括，实现了感性到理性的飞跃。一次从理性到实践的飞跃：学生在充分理解了周长的含义的基础上，让学生测量并计算平面图形的周长，不同计算方法，学生们体验了解决问题策略的多样化，实现了第二个教学目标，为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。

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王莹

[DXAL塔一李娟发表于2019-7-2310:41](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173478&ptid=125707)

三年学生对于封闭一词并没有清楚的理解，所以除了实际演示，我个人觉得还是要清楚的解释封闭这个词的意思 ...

  本节课马老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；在学生对周长有了感性的认识之后，让学生理性的思考，到底什么是周长呢？在学生充分认识和感知的的基础上用数学语言加以概括，实现了感性到理性的飞跃。一次从理性到实践的飞跃：学生在充分理解了周长的含义的基础上，让学生测量并计算平面图形的周长，不同计算方法，学生们体验了解决问题策略的多样化，实现了第二个教学目标，为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。