认真研读了刘老师的教学设计，整节课都在培养学生的度量意识，通过引导学生经历 “猜想 — 验证 — 操作 — 归纳” 的过程，激发学生已有认知经验，发展空间观念，渗透 “将未知转化为已知” 的基本转化思想，在知识迁移的过程中科学合理的探究解决问题的过程和方法。为后面其他几何图形面积计算公式的推导及组合图形的面积计算做好铺垫，促进学习能力的提高。—— 吉林榆树 吴迪