本帖最后由 gdsgyym 于 2019-9-13 08:24 编辑 （四）度量工具的产生 1.体会用1度角的累加师：预测一下，我们用很多的1度角，能准确测量第2个角有多大吗？ 2. 半圆形测量工具的产生师：仔细想一想，要想测量生活中常见的角，需要把多少个1度角累加在一起？ 师：人们为了使用和携带方便，也能满足常见的角度的需要，一般使用180个1度角的测量工具。师：用这个工具来量角，方便吗？怎么改进？师：同学们发挥自己的聪明才智，根据需要产生了量角的工具，让我们用它来量量角吧！师：看来我们的量角工具还有不便之处，还能再完善我们的测量工具吗？ （设计意图：通过对度量工具的一步一步优化，从而形成了量角器的雏形，为下节课认识量角器、用量角器量角和画角做好铺垫。）（五）深入实践，感受方法估一估师：我们已经了解了度量角的单位是1°，现在请大家估一估三个滑梯中的角分别是多少度。(学生尝试估计三个角的度数)(设计意图：在引导学生明确度量角的单位后，为了让学生更好地了解角的大小，通过估一估等活动让学生感受角的大小，为进一步学习量角、画角做好铺垫和准备。)（六）回顾历程1.回顾这节课的研究历程师：回顾这节课的研究历程，从想知道一个角的大小，借助熟悉的直角，平均分成更小的角，把1度角粘起来，形成量角器，完善量角器。 2.说一说这节课你有什么收获和体会？ （设计意图：通过回顾研究历程，让学生再一次梳理量角器的产生形成过程，体验到量角的本质是相同单位角的叠加。

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本帖最后由 gdsgyym 于 2019-9-13 08:24 编辑

（四）度量工具的产生

师：预测一下，我们用很多的 1 度角，能准确测量第 2 个角有多大吗？

师：仔细想一想，要想测量生活中常见的角，需要把多少个 1 度角累加在一起？

师：人们为了使用和携带方便，也能满足常见的角度的需要，一般使用 180 个 1 度角的测量工具。

师：用这个工具来量角，方便吗？怎么改进？ 

师：同学们发挥自己的聪明才智，根据需要产生了量角的工具，让我们用它来量量角吧！

师：看来我们的量角工具还有不便之处，还能再完善我们的测量工具吗？

（ 设计意图： 通过对度量工具的一步一步优化，从而形成了量角器的雏形，为下节课认识量角器、用量角器量角和画角做好铺垫。）

（五）深入实践，感受方法

估一估

师：我们已经了解了度量角的单位是 1°，现在请大家估一估三个滑梯中的角分别是多少度。

(学生尝试估计三个角的度数)

( 设计意图： 在引导学生明确度量角的单位后，为了让学生更好地了解角的大小，通过估一估等活动让学生感受角的大小，为进一步学习量角、画角做好铺垫和准备。)

（六）回顾历程

1. 回顾这节课的研究历程

师：回顾这节课的研究历程，从想知道一个角的大小，借助熟悉

的直角，平均分成更小的角，把 1 度角粘起来，形成量角器，完善量角器。

（ 设计意图： 通过回顾研究历程，让学生再一次梳理量角器的产生形成过程，体验到量角的本质是相同单位角的叠加。