学情分析

本节课是学生在学习了米、厘米的认识和测量，认识了倍后的一节综合实践课。学生需要测量出身体各部分长度后，通过观察、分析得到身体各部分之间的关系，再用步长和卷尺去测量教室的长和宽，感受统一度量单位的必要性。活动多，任务重，对于二年级学生是一个不小的挑战。在观察分析数据间关系时，学生面对大量的数据其实很多是无从下手，对于理解 “差不多” 困难较少，但由于此次上课，将内容前置，学生对于已学的测量相关知识的掌握不够熟练，对未学的乘法内容基本不了解，更不清楚倍的关系，所以很难发现数据之间的倍数关系。怎样让学生能清楚而熟练地测量，让学生直观感受数据间 “差不多” 和 “倍数” 关系，显然是本节课的难点所在。

为了靠近学生的最近发展区，找准学生的知识生长点，单靠老师的经验是不够的，需要依靠精准的量化结果帮助我们去分析和解决学生存在的真实问题。基于此，问卷设计了如下两个问题：

问题 1 是为了了解学生通过先期学习，是否知道身体各部分之间的关系，具备相关的生活经验。

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问题 2 是为了了解学生是否能借助 “身体尺” 进行度量，以及选择合适的度量单位进行度量的能力。

本次调查在二年级同学中共抽样了 154 份问卷。

在问题 1 中不知道身体秘密的学生占比 13、64%，知道身体秘密的学生占比 86、36%，其中，知道双臂平伸长度和身高的关系的人数最多，占比 68、83%。数据表明孩子在这方面具有一定的生活经验，对于本课的学习有一定的知识基础。数据的结果引发了我们的思考，既然大部分学生都知道一些身体上的秘密，但是在试讲中，学生面对数据时，却难以发现这样的关系，我们认为，学生已知的身体秘密依然停留在了解和记忆的层面，无法在抽象、繁杂的数据中去分析、发现数据之间的关系。

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问题 2 中只有 4 名学生不清楚双臂平伸的长度的作用，绝大部分学生不仅能使用 “身体尺”，还能选择合适的度量单位，43、51%的学生还可以利用双臂平伸的长度去度量较大物体的长度。从数据中可以看出，学生具有较好的度量意识，对本课的内容有浓厚的兴趣。

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结合教材和学情分析，确定本课教学目标、重难点以及突破重难点的方法如下：

教学目标

1. 通过度量活动，知道身体各部位的长度，发现身体各部位长度之间的关系。

2. 能灵活的选用 “身体尺” 对生活物品进行估测，培养应用意识和估算意识。

3. 感受身体尺度量与标准单位度量结果的差异，进一步体会标准度量单位产生的必要性。

4. 学生在丰富多彩的数学活动中，体会到数学的有用和有趣。

教学重点

1. 通过度量活动，探索身体数据之间的关系。

在探索数据之间的关系时，借助线段图直观呈现数据之间的关系，理解 “差不多”、感受倍数关系。

2. 通过使用 “身体尺” 度量物体，感受度量结果的差异，体会统一度量标准的必要性。

在联系生活，灵活运用环节，教师增加表格项目，让学生更容易发现步测与步测、步测与尺测、尺测与尺测之间的差异，从而体会统一度量标准的必要性。

教学难点

1. 有序活动，开展丰富的度量活动。

1. 规范活动要求，让小组内每个人有事可做；

2. 问题引领，任务驱动，明确四学的学习要求。

2. 发现身体数据之间的关系。

1. 借助度量的本质，通过直观演示，让学生直观体会到身体长度之间的关系。

2. 调整表格的项目和顺序，便于学生在繁多的数据中找到身体长度之间的关系。

教学准备

多媒体课件、软尺、直尺、卷尺、前置作业单