本帖最后由 devil824 于 2019-9-8 20:01 编辑 对教材的思考（新）1、 “度量” 是指用一个带单位的数值来描述可测量物体或现象的某一个属性，从而形成某个具有特殊含义的“量”，如长度、面积、容积、体积、角度、重量（质量）、方位、温度、时间、货币等。中小学数学课程涉及的“量”主要描述可测物体的某种物理属性，其中包括“离散量”和“连续量”，而本课主要涉及“连续量”的度量，也就是度量长度，这样的度量依赖的是人对距离远近感知的本能，这样的度量是需要参照物的．古希腊哲学家普罗塔戈尔有句名言：“人是万物的度量衡”。在我国的夏朝，国王大禹将自己的身高定为一丈，于是我国就有了记载的最早的计量单位——丈；在中国人们所说的“拃”就是古代中国的“尺”，指的是成年男人大拇指与中指之间的距离；在西方的许多国家仍然把“英尺”作为度量单位，英文单词是foot是脚的意思，指的是成年男子一只脚的长度。通过查阅大量的文献，我们发现，古今中外，人们最初度量距离的参照物都是人体自身的器官，在《寻找身体上的数学秘密》一课中，引导学生借助身体尺去测量现实生活中的物体的长度，不仅体现了数学学习的趣味性、应用性，更是对数学文化的一种追本溯源。 2、度量的核心要素有三点：度量对象，度量单位，度量值。本课在编排中充分体现了这三个核心要素：1、学生会对度量的对象进行讨论，对不同的身体部位选择合适的度量工具和度量方法，再引导学生探寻身体各部位长度之间的关系；2、通过使用“身体尺”度量物体的活动，让学生感受“身体尺”与度量物体的关系；3、通过对度量结果的讨论，引导学生发现用“身体尺”表示结果与用标准度量单位表示结果之间的异同，让学生经历度量单位从多元到统一的这一过程，让学生认识到使用“米、分米、厘米•••”等标准度量单位的必要性。 3、本节课是一节综合实践课。课程标准指出：“综合实践课是以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动，要有别于课堂上教师的直接讲授，它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。”因此，本课内容精心设置，注重综合应用，内容突显“综合性”。教材以“拳头一周的长度和脚长差不多”这个问题引入，激发认知需求，通过课前测量验证拳长和脚长的关系，小组分工测量，分析数据了解身体各个“尺”之间的关系，最后用“身体尺”测量教室，对度量单位统一的重要性和度量单位的表达有直观感受。教材很重视学生深度参与，落实实践，操作方式特别重视“实践性”。多个活动环节让能力层级不同的孩子，都能在课堂中有动嘴，动脑，动手的欲望和施展空间。在给予自主空间，体现活动过程上，教材也独具匠心，活动突出“过程性”的特点。教材是由问题引领——验证结果——引发探究——综合运用的“套餐”。学生在整个学习活动中有时间和空间经历观察、猜测、测量、计算等过程，在整个过程中有生生之间的互动，师生之间的互动，小组之间的合作交流。交织学生的自评，他评，教师的鼓励和赞扬的过程性评价，学生在不断的提升素养。

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devil824

本帖最后由 devil824 于 2019-9-8 20:01 编辑

对教材的思考（新）

1、 “度量” 是指用一个带单位的数值来描述可测量物体或现象的某一个属性，从而形成某个具有特殊含义的 “量”，如长度、面积、容积、体积、角度、重量（质量）、方位、温度、时间、货币等。中小学数学课程涉及的 “量” 主要描述可测物体的某种物理属性，其中包括 “离散量” 和 “连续量”，而本课主要涉及 “连续量” 的度量，也就是度量长度，这样的度量依赖的是人对距离远近感知的本能，这样的度量是需要参照物的．古希腊哲学家普罗塔戈尔有句名言：“人是万物的度量衡”。在我国的夏朝，国王大禹将自己的身高定为一丈，于是我国就有了记载的最早的计量单位 —— 丈；在中国人们所说的 “拃” 就是古代中国的 “尺”，指的是成年男人大拇指与中指之间的距离；在西方的许多国家仍然把 “英尺” 作为度量单位，英文单词是 foot 是脚的意思，指的是成年男子一只脚的长度。通过查阅大量的文献，我们发现，古今中外，人们最初度量距离的参照物都是人体自身的器官，在《寻找身体上的数学秘密》一课中，引导学生借助身体尺去测量现实生活中的物体的长度，不仅体现了数学学习的趣味性、应用性，更是对数学文化的一种追本溯源。

2、度量的核心要素有三点：度量对象，度量单位，度量值。本课在编排中充分体现了这三个核心要素：1、学生会对度量的对象进行讨论，对不同的身体部位选择合适的度量工具和度量方法，再引导学生探寻身体各部位长度之间的关系；2、通过使用 “身体尺” 度量物体的活动，让学生感受 “身体尺” 与度量物体的关系；3、通过对度量结果的讨论，引导学生发现用 “身体尺” 表示结果与用标准度量单位表示结果之间的异同，让学生经历度量单位从多元到统一的这一过程，让学生认识到使用 “米、分米、厘米・・・” 等标准度量单位的必要性。

3、本节课是一节综合实践课。课程标准指出：“综合实践课是以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动，要有别于课堂上教师的直接讲授，它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。” 因此，本课内容精心设置，注重综合应用，内容突显 “综合性”。教材以 “拳头一周的长度和脚长差不多” 这个问题引入，激发认知需求，通过课前测量验证拳长和脚长的关系，小组分工测量，分析数据了解身体各个 “尺” 之间的关系，最后用 “身体尺” 测量教室，对度量单位统一的重要性和度量单位的表达有直观感受。教材很重视学生深度参与，落实实践，操作方式特别重视 “实践性”。多个活动环节让能力层级不同的孩子，都能在课堂中有动嘴，动脑，动手的欲望和施展空间。在给予自主空间，体现活动过程上，教材也独具匠心，活动突出 “过程性” 的特点。教材是由问题引领 —— 验证结果 —— 引发探究 —— 综合运用的 “套餐”。学生在整个学习活动中有时间和空间经历观察、猜测、测量、计算等过程，在整个过程中有生生之间的互动，师生之间的互动，小组之间的合作交流。交织学生的自评，他评，教师的鼓励和赞扬的过程性评价，学生在不断的提升素养。