三、联系生活，灵活运用。

师：小朋友们，今天我们发现了这么多的 “小尺子”，如果我想知道我们的教室有多宽？有多长？你们可以利用今天找到的秘密试一试吗？（2 号记录单）

生：（小组合作测量教室的长和宽。）

师：（巡视了解不同情况。然后组织交流，汇报比较的结果。）

生：用步测，知道自己一步的长度，测几步就是几个自己的一步长。

生：用拃测，知道自己一拃的长度，测几拃就是几个自己的一拃长。

生：用双臂平伸的长度测，看能测几个双臂平伸就用它乘自己的一个双臂平伸的长度。

……

师：大家觉得测量教室这样的对象，哪种方法比较好呢？

师：小朋友们，你们太棒了，其实这些数学秘密和尺子不仅能用于测量，在美术上也会被用到。很多画家在画人物时，也会根据身高与头长的关系来创作作品。立七：身高是自己的 7 个头长。坐五：坐着的高度是自己的 5 个头长。

【设计意图】 在活动中组织学生利用身体上的这些 “尺子” 对身边物体进行估测，培养学生的估测意识，感受估测的价值。

四、畅谈收获，总结提升。

师：小朋友们，通过今天的学习，你了解了哪些数学秘密？

师：我们身体上像这样的数学秘密还有很多，希望你们利用自己的聪明才智，多方面查阅资料，调查搜集，去寻找更多的数学秘密。

五、板书设计

寻找身体上的数学 “秘密”

拳头一周 与 脚长 差不多 估测 方便不精确

双臂平伸 与 身高 差不多

身高大约是头长的 6 倍