教学过程

一、情景引入，激发兴趣。

师：小明妈妈带小明去买袜子，小明刚想把鞋子脱了，试试新袜子合不合适，妈妈笑着对小明说：“不用脱啦，只需要把袜子在你的拳头上绕一下，就知道合不合适啦！” 小明按照妈妈说的方法去挑选，结果买到了一双非常合适的袜子！

师：小朋友们，这个故事里藏着什么小秘密呢？你发现了什么？

生：为什么买袜子要用到拳头呀，难道他们的长度是差不多的？

师：说得真好，其实啊，小明妈妈知道我们身体上的一些小秘密，我们拳头的一周和脚长是差不多的，买袜子的小窍门就是利用这个秘密创造出来的。课前小组长已经测量了脚长和拳头一周的长度，请他们来说一说测量的结果。

生：（汇报自己的测量结果并比较。）

师：看来拳头一周的长度和脚的长度真的差不多，其实像这样的秘密我们身体上还蕴藏着很多呢，小朋友们，你们想知道吗？这节课我们就一起动手、动脑，发现我们身上的小秘密。

【设计意图】 从实际生活入手，从故事中发现脚长和拳头一周有相等的关系，通过数据验证，认可脚长和拳头一周相等的关系，初步感知两个身体部位之间的关系。

二、小组合作，探索新知。

1、小组分工，测量数据

师：想发现更多的秘密，我们就先要了解身体上更多的数学信息。仔细观察测量表，说一说今天都需要测量什么？你们看到这些词语，有什么想问的吗？（出示测量表）

生：头长是指哪里到哪里呢？一拃长是什么意思呀？……

师：（请其他同学或教师做相应的指导，解释身体各部位长度的意思。测量结果取整厘米数。）

师：小朋友们想一想，要测量这些部位的长度，你一个人能完成吗？需要几个人合作比较好呢？

生：（发表自己看法。）

师：（引导学生小组分工：记录员 1 名，测量员 2 名，模特 1 名。）

师：目标都清楚了，那我们就趁热打铁，开始测量吧！比一比，看哪个小组合作的好，测得准，声音小，发现多。（1 号记录单）

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【设计意图】 本环节主要是进行测量，但是在测量前要做好准备工作。

（1） 能够看懂需要测量什么，从哪儿到哪儿。

（2） 小组内能正确的分工合作。

（3） 在测量过程中需要注意什么。（提示：为了保证能发现规律，测量的数据一定要是同一个人。）

2、汇报总结，发现秘密

师：刚才大家通过对这些数据的观察，又发现哪些有趣的 “秘密”？其他各小组认真听，比一比哪个组最会倾听。

生：我发现双臂平伸的长度和身高差不多。

生：我发现头长度的 6 倍就等于身高。

生：我发现脖子一周长度的 2 倍和腰围差不多。

……

师：你们真聪明！大家发现的 “秘密” 还真多！那老师的身高也等于 6 倍头长吗？同学们想来研究一下吗？

生：（用塑料小棒测量老师的头长和身高，探索成人的身高与自己的头长的关系。）

师：其实啊，在我们 1 岁时，身高是自己的 4 个头长；3 岁时，身高是自己的 5 个头长；6 岁时，身高是自己的 6 个头长；成人身高是自己的 7 个头长；还有一类人叫模特，他们的身高是自己的 8 个头长，所以他们穿衣服才特别好看。

【设计意图】 在充分测量身体部位长度后，通过数据分析发现身体部位长度之间的关系；并让学生再次感受用某一物体的长度为标准去测量其他物体的长度，让孩子深入探究身高与头长之间的秘密，再次引发学生学习的积极性，并且为身体尺的应用做好铺垫。

3、阅读材料，了解作用。

师：今天费了那么大的劲找到了身体上的数学秘密，到底有什么用呢？现在就请读一读教材第 89 页《我的身体是一把尺子》，读完以后跟同学交流一下，说一说你知道了什么。

生：在没有尺子的情况下，可以用我们身体上的尺子去测量物体的长度。

师：我们用身体上的尺子进行测量有哪些优缺点呢？

生：优点是身体尺用起来方便，可以随时进行度量。

生：缺点是这样测量出来的数据都不精确，是近似值。

【设计意图】 在学生发现身体部位长度关系后，追问：“今天费了那么大的劲找到了身体上的数学秘密，到底有什么用呢？” 再次激发起学生的好奇心和探索欲，通过阅读教材上的资料，拓展思路，然后让学生说一说，身体上的尺子还有哪些作用？有什么优缺点？

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