"学生从思考中认识到，测量角的标准应该是更小，通过 “小到什么程度呢？” 问题的提出，让学生继续探究，体会探究的过程。解释 1° 角的意义，建立 1° 角的直观表象，通过用 5° 和 10° 去估测三个滑梯的角度，从估测的过程中，让学生体会角中包含多少个度量单位的过程。" 标准的产生，在实际操作过程中让学生感受到角可以小到什么程度，进而理解 1° 角的意义