团队共研 深度探究

第一稿试讲后，长春净月潭实验小学团队针对《角的度量（一）》展开研讨活动，邀请到任洪亮主任给予指导。在研讨中，伙伴们肯定了设计思路，同时，也提出很多宝贵建议：

一、有效提出问题，引导学生积极思考

经过伙伴们研讨后，学生已经能用眼睛判断出三个角的大小，一致认为：将 “如何度量这三个角的大小呢？” 改成 “三个角之间具体大多少呢？”，这样的有效提问，能让学生明确需要研究的问题，引发学生朝着正确的方向思考问题，有利于学生更好地动手操作。

二、把握学生已有经验，类比推出度量角的单位

经过伙伴们研讨后，发现学生对于度量角的大小已经初步感知，但直接呈现角的度量单位很唐突，没有完全激发学生的探究欲望，建议尝试回忆长度单位，从而通过类比推出角的度量单位。这样，不仅能培养学生的推理能力，同时，还能让学生感受到度量什么方法都是一样的。在每一次学习度量的时候，都有必要让学生从整体感知、了解度量的特征，整体感知度量的结构。

三、充分体验想、量的过程，引发学生认知冲突

经过伙伴们研讨后，给学生大量的时间自主探索三个角之间具体大多少？对于学生的度量意识培养很重要的一方面是让学生感受到 “度量单位” 的内涵与价值，即在操作、交流的过程种，感受统一 “度量单位” 的必要性。

我们在研讨中激活了思维，努力达到新的高度。研讨中一次次地碰撞出火花，齐心协力，生成更好的教学设计！