丰富体验 促进感悟

—— 第一次试讲后的教学反思

长春净月潭实验小学 庄着君

长春净月潭实验小学基地 针对北师大版小学数学四年级上册第二单元《角的度量（一）》一课的第一次试讲展开集中研讨，在交流中，伙伴们提出很多宝贵建议，整理如下：

一、学生对角的度量认识少

导入环节，学生研究的积极性很高，但当问：“如何度量 3 个角的大小？” 时，学生多数想到的是工具测量 — 量角器，但真正让学生使用时，大部分学生并不会使用量角器测量角，当这种方法不能使用，学生马上思考下一种可行的方法，但在设计中也要增加对学生更多的关于角的度量的启发和引导。

二、时间分配不均匀

从时间上看，课堂上活动时间在都在 20 分钟左右。这节课最本质的问题就是体会角的度量本质是什么，而我在上课时，让学生思考测量方法的时间过长，导致学生经历用小角度量大角的过程很短，动手操作的时间短。

三、学具不易操作

在用∠1 测量∠2 时，我提示学生有神秘的小工具，制作的小角不易操作，粘贴存在误差，得出的数据也不够准确，浪费时间比较多，什么样的方法才能既节约时间又准确呢？这是我思考的关键问题。

四、弱化度量的本质

度量的本质关键是看 “度量的对象自身包含了多少个度量单位”。为了帮助学生建立度量体系，学生想到用小角去度量大角，通过动手操作，感受 1° 的角出现的必要性，此环节没有时间让学生经历逐渐变小的过程，学生不能深入地体会角的度量本质。这是我思考的第二个问题。

五、关于角的估测

由于学生只是认识了 1° 角，学生没有机会经历周角、平角、直角产生过程，在此环节加上让学生在圆形纸片上涂一涂是否会更好一些呢？这是我思考的第三个问题。

通过本次研讨，我们齐心协力，共同研讨，以上即是我们共同发现的问题，我们将重新整理本节课的设计，期待在第二稿中突破相应的问题。