【 教学过程 】

一、 创设情境 ， 导入新知。

1. 同学们，你们一定玩过滑梯吧！请看屏幕，想玩哪个？

预设生 1: 第 2 个。

预设生 2: 第 3 个。

2. 为什么喜欢第 2 个？为什么喜欢第 3 个？

预设生 1：第 2 个不太斜。

预设生 2: 第 3 个很刺激，速度快。

3. 那这三个滑梯有什么不同呢？

预设生 1：有高有矮

4. 还有什么不同呢？

预设生 2：有宽有窄

5. 说出的这些都有点像，不过有一个重要的不同，那需要有数学的眼睛才能看得出来。

预设：角度。

【设计意图】在谈话中，明晰角的大小决定滑梯的坡度，感受角的大小在生活中的应用。

二、 合作交流，探究新知

1. 这三个滑梯的角不一样大，如何度量 3 个角的大小呢？大家先研究一下。

预设生 1：用直尺量一量

2. 还有什么办法呢？

预设生 2：用比较小的角

3. 多大的角呢？大家先动脑想一想，和同伴交流一下。

预设生 1：我们可以选择∠1 来作标准，测量其他两个角。

学生动手操作，小组合作完成。

【设计意图】让学生经历关于度量三个角独立思考的过程，经历小组合作交流，产生想法的过程。