新的课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课，教师先通过课本问题情境，让学生感知已有的测量经验存在一定的问题，那就是度量单位不一致，进而引出尺子，让学生认识，熟悉和了解尺子，然后再通过量一量铅笔有多长，获得测量方法与技能，明白度量的本质就是度量单位的叠加，最后再通过画一画量一量，认学生的知识得到巩固，度量的能力得到提升，较好地完成了教学任务。但是本节课的教学目标之一，体会并建立 1 厘米的表象，这一环节在处理上没有看到教师的设计，而且我觉得这是一个重点，建立模型本身就是形成度量意识的基础。另外本节主要教师设计的是教学简案，对教学中教师的设计组织的一些方法，还不是很清楚，比如，如何让学生完成第一个环节，教师认为本节课对度量的认识是从活动开始，让学生在活动中取得经验，形成数学思考与方法等等，但教师如何开启活动，活动中有什么问题，怎么引导学生发现的方法，这些我无法从设计中获得，希望老师重点的环节设计再详细些