毕金明：《课桌有多长》借助学生感兴趣的素材，创设了不同层次的活动过程，第一个问题中呈现的是 “同样的课桌，为什么测量结果不一样” 的情境， 借助已有经验激发学生主动探究的欲望，使学习成为学生内在生成的主动诉求；而在第二个问题中借助熟悉工具尺子学习厘米的认识方法，为今后学生学习度量单位的学习起到很好的作用，第三、四个问题中呈现的是量一量，画一画，更是在操作从认识到了应用，体现数学的应用价值。学生在这样生动、真实、易于操作的活动中，通过充分感知 - 丰富表象 - 领悟内涵过程，逐步体会厘米长度单产生的必要性，在活动中建构厘米的表象，在应用中丰富厘米表象，体会度量的本质。