教学设计第三稿

6 的乘法口诀（八）

六、实践应用，解决生活中的问题 。

1、师：大家给小动物们解决了这么多问题，它们太高兴了，在草地上开会，研究如何感谢大家。

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课件出示：它们决定给我们每个同学送一个气球，它们得准备多少个气球呀？

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2、师：除了那 36 个，它们还准备了一个大气球。是送给校长的。

想不想先看看这个气球？

气球上还有一首小动物们为你们写的表扬信呢：

表扬信

小同学，真能干，

学口诀，不怕难，

动动手，动动脑，

背口诀，有诀窍，

多一行，加个六，

六乘几，记得牢。

师：校长看了这封信，别提多开心了，不过他还有点疑问，他想问问同学们：这封信一共有多少字呢？

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师：要注意问题中的 “一共” 哟。

当学生完成后，可评价：集体的智慧是无穷的！

设计说明：

1、将要上课的班恰好有 37 人，分了 6 个小组，有 5 组都是 6 个人，另一个组是 7 人，此时，我创设了这样一个情境，小动物要送给大家气球，要准备多少个气球？用这个问题引发学生的思考。 因为数学思考是数学教学中最有价值的行为，题型模仿、类型强化，技能操练固然在教学中需要去做，但如果这些措施离开了数学思考，也只能是无效行为 。所以这个问题给了学生思考的空间，学生可以先用 6 乘 5，算出 5 个组的人数，再加上第 6 个组的 7 个人，也可以先把多的那个排除在外，先算出 6 个 6，最后再给结果加上 1。只有当学生真正思考去如何解决问题了，才能真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。

2、听取了 “一江春水” 老师的建议，我在学生学习疲劳的时候，创设了一个 “积极的休息” 的情境，让学生轻松一下，听着音乐，读别人给自己的表扬信，回顾六的口诀的学习过程，最后又通过校长的问题，让学生在计算字数时，进行两步计算，先算乘法，再算加法。达到了 “一江春水” 老师的目的： 这既是对这节课知识的一个巩固与应用，又是对第一单元：引导学生学会 “从头到尾” 思考问题的回顾，引导学生在这个过程中提取信息、思考问题、寻找计算方法。 再次感谢网上的各位老师，你们无私地付出，给了我灵感，也给了我在研讨中幸福的感觉。

3、这样一来，这节课的练习量似乎就有了点大，学生在后面要完成 7 道大题的练习，我这节课能上完吗？这也是我心里最没底的地方，不过经过这次调整，我对练习环节比前面满意了很多，练习的形式多样了，实际应用性也比较强，希望学生能喜欢，希望学生通过这些练习能够更好地理解、掌握 6 的乘法口诀。