《课桌有多长》一课是图形与几何领域内度量单位学习的开始。教材在安排时注重这种知识间的逻辑关系先一维 - 长度，再二维 --- 面积、三维 --- 体积，“厘米” 是小学生最早接触的、最基本的度 量单位，学生学厘米的相关活动经验、数学思考 等对后续度量单位的学习起着非常关键的作用。 在 前 一 个 课 时 “教 室 有 多 长 ” 中 ，学 生 已经经历用不同方式测量教 室长度的过程 ，体会 测 量 方 式 、 测量工具的多样性 。高老师在 本 节 课是要 借用上节课的活动经验 ，再 次 让 学 生 经 历 用 不同方式测量同一物体长度的过程 ，发 展 度 量意 识 。虽然测量的是同一物体的长度，但量出的结果却  不同。唤醒学生利用原有生活经验（从混乱到统  一）解决新问题，顺势引导学生体会建立统一长 度单位的必要性。高老师简洁的语言引导学生快速进入情境，高效、多样的组织活动，积累活动经验，学会做事情。