《探索活动：平行四边形的面积》二稿教学反思

课程标准在关于 “空间与图形” 的教学中提出：“降低空间与图形的知识内在要求，力求遵循学生的心理发展和学习规律。着眼于感知和操作，多从学生熟悉的生活实际出发，让学生动手，识别图形的主要特征和图形变换的基本性质，培养学生一定的合情推理能力。”

从整个教学过程中，本节课的教学设计在安排上从学生的认知基础出发，层层推进教学设计，注重了知识的构建。先让学生回顾了长方形的面积，唤醒已知，其次在此基础上通过进行观察、猜想、实践、验证、归纳等数学活动，通过给学生思维和认知上架好一座桥，努力做到由感性到理性，由具体到抽象，从现象到本质，较好的帮助学生构建了数学知识体系。

动手探索实践是学生非常重要的学习方式，本课的教学关注了学生的探索实践活动。在探索过程中我没有一味的放手，而是由扶到放，适时点拨，适时引导，帮助学生顺利完成探索过程。注重学生实践。在小组合作把平行四边形转化成长方形时，学生操作前我的提问就有利于启发学生思考只有沿高剪开才能够得到直角，从而避免学生盲目动手。同时操作中学生带着问题动手，培养了学生的问题意识和问题解决能力，也突破了本课的教学难点。