陕西高新五小
本帖最后由 陕西高新五小 于 2013-9-19 13:15 编辑
第二次试讲课堂实录及反思
6 的乘法口诀（四）
四、观察口诀，发现规律。
师：同学们通过自己动手、动脑共同编写出了 6 的乘法口诀，你们真是有能力！我们现在就一起来读读我们的成果吧！仔细观察我们的成果，你发现了什么规律？可以看看等式的左边，也可以看看右边，也可以看看口诀。
生 1：有些口诀是学过的，有些是没有学过的。生 2：上面的五句都学过了，下面的三句没有学过。师：你真会观察，那跟我们的新朋友再认识一下，齐读四句新口诀。
生 3：他们都相差 6；师：谁们？生 3 跑上台来指着相邻的两个算式的结果。师：读一读这些数：6、12、18、24、30、36、42、48、54……生 4：口诀和算式一样，也都相差六。师：这是为什么呀？
生 4：因为每一行都比上一行多个 6生 5：所以口诀从上往下有 1、2、3……9；因为是 1 个 6，2 个 6，一直到 9 个 6；
生 6：而且我要提醒大家，口诀和算式，都是把小数字放在前面。师引导学生观察：真的是这样，真的要谢谢这位同学，这对我们记忆口诀帮助很大。
师：大家看看，这些口诀中哪个字出现的最多？生：六。
师：为什么呢？生：因为这是六的乘法口诀。
师板书课题。师：认为这九句口诀中哪句最好记，（一六得六），为什么？生：简单，不用记。
师：哪句最难记？（六九五十四）师：谁记住了？生纷纷举手，师指一人：你是怎么记住的？
生 7：我使劲背就背过了。师：用心识记也是一种好办法。反思：1、这个环节是学生表现最好，最出彩的环节。学生通过认真观察，发现了许多规律和特点，有个学生不好用语言表达自己的思想时，甚至自己跑了上来，在讲台上指，学生热情很高，都想有和别人不一样的发现，到最后，还不断的有人举手，因为时间关系，只好停止了，否则，不知道他们还会说出什么来。如果时间充裕，我真的很期待。
2、可能有学生想说这些口诀中都有 6，因为时间关系，我没有给他们机会了，而是直接发问，从而引出了今天的课题。这样的处理是不是有点简单了？6 的乘法口诀（五）
1. 师：有一只可爱小鸭子想跟你们交流一种记忆方法。（课件小鸭子的声音：同学们，我看过一本书。书里面有六六三十六计，哈，我一下就记住了：六六三十六。怎么样，我厉害吧？）生：厉害！
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2. 小鸭子继续：怎么样，我厉害吧，而且我还学会了一招：抛砖引玉，我用六六三十六也能算出 6×7，你信吗？
3. 生 1：不信；生 2、信；
4. 课件出示相应的点子图，师：你知道小鸭子是怎么想的吗？
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5. 生 3：我知道，小鸭子给 6 个 6 加了 1 个 6，就变成了 7 个 6，然后用它记住的六六三十六加上了 6 得到了六七四十二；师：大家真厉害，那你能看懂这两种方法吗？
6. 课件出示点子图；请学生填数。（通过这些算式的形式使学生进一步理解两句旧口诀与新口诀之间的关系，并知道根据两句旧口诀可以推出新的口诀口诀。）
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7. 生 1：5 个 6 加 2 个 6 就是 7 个 6；
8. 生 2：3 个 6 和 4 个 6 一起就是 7 个 6；
9. 有了这么多的好办法，你把 6 的口诀记住了吗？咱们一起再读一遍，读到你喜欢的一句，可以读的重一些。
10. 怎么样，记住了吗？要不要考一考？
反思：1、小鸭子的配音，真的调动了学生的兴趣。看来孩子们真的很喜欢这只小动物，动物的确是他们最好的朋友。我想我的情境能不能由一些小动物引出呢？
2、今天的点子图，比第一次试讲时发挥了更多更大的作用。点子图形象直观，便于操作，学生圈画起来比较容易，也比较容易观察，通过这形象的图，抽象的知识真的变得直观了。
3、不过，我还是觉得此处，只理解 7 个 6 的来由有点可惜，学生在做题时，如果遇到几个 6 加减几个 6，往往要做两步，此时，如果能把这种方法进行逆推，是不是可以使学生的计算变得简单，又再次使用了口诀，对口诀也是一种巩固呢？那么如何出题？我还要再思考一下。
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