第二次试讲课堂实录及反思

6 的乘法口诀（一）

一、导入：同学们，请仔细观察大屏幕的数，你发现了什么？（课件出示 3 个数和 3 个括号）

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生 1：我发现这三个数都是双数。师：是呀，6、12、18，真的都是双数。

生 2：我发现这三个数写得很漂亮，后面还有三个括号。师：你很细心，还注意到了括号，那这三个数有什么特点？

生 2：一个比一个大；师：大几个呢？

生 3： 一个都比一个多 6 ；师：“是吗？

学生纷纷计算后点头，是多 6 个。

师：也就是说，它们都是 6 的…… 生（齐）： 倍数……

反思：1、在导入环节，去掉了 “有多少苹果” 的情境，不再直观出现几行 6，而是改为更有思考含量的看数填空，把 4 个 6、5 个 6、6 个 6 由直观变成不直观了。这个目的基本达到了。

2、但是，学生在回答 “你发现了什么” 时，回答到了数写得很漂亮，一定是这个问题问的不好，造成了学生的干扰，这个问题要调整一下才行，调整成什么呢？

3、今天我接受了老师们的建议，把 “数字” 都改成了 “数”，但不知是不背课时记得太牢了，说的时候自己总有点别扭，好几次还是说成了 “数字”，看来，不光是要在教学设计上修改，还得改改自己大脑中固有的东西了。

4、真的如 “一叶知秋” 那位老师所说，这样的情境图，清楚、明了，数学性极强，但是没有体现北师大 “情境 + 问题串” 的编写特色，而且对二年级的学生来说，是有些枯燥了，我看到孩子们皱着眉头思考时，也觉得他们有点可怜，真是难为这些孩子了。看来情境还是得有，又要有情境，又要凸显这些数，这应该是努力的方向。