有多少张贴画（三）

三、引入新知，自主探索

1. 第六个数字应该是几个 6？（生：6 个 6）

2. 猜一猜 6 个 6 是多少？（生：36）

3. 猜的对吗？请大家以小组为单位用你们手中的点子图来验证一下：6 个 6 是 36 吗？为什么？

4. 小组活动，师进入小组进行指导。先说说 6 个 6 是多少，再说说你们是怎么推导出来的？

5. 请学生上台用实物投影展示；（预设结果①：6 个 6 是 36，方法：5 个 6 是 30，我再圈了一行，30+6=36，所以 6×6=36……②4 个 6 是 24，先圈 4 行，2 个 6 是 12，再圈 2 行，24+12=36，所以 6 个 6 是 36……③先圈 3 行，再圈 3 行，就是 6 行了，3 个 6 是 18， 18+18=36，所以……④我是数出来的，一行 6 个，6 行就是 36 个。……）

6. 师评价：同学们真厉害，运用旧知识，解决了新问题，想了这么多的方法，验证了 6 个 6 就是三十六。那相对应的乘法算式是：（板书）：6×6=36，你能编制出相应的乘法口诀吗？板书：六六三十六。（课件把数字填出来）

7. 课件又出示三个括号。小组合作：提出要求：一、借助点子图想一想后面这三个数字分别是几个 6？二、用乘法算式如何表示？三、根据算式请编制出相应的口诀。合作时的声音不要影响到其他小组。

8. 学生汇报：（哪一组想说说第七个数，按 3 个要求说，哪一组想汇报第八个数？）第七个数是 7 个 6，算式是六乘七，结果是 42，口诀是六七四十二。（可评价：很清晰，很有层次，其他小组要向他学习）

9. 生根据学生汇报，在黑板上及时板书算式和口诀。

说明：1、在处理第一句新口诀时，要下番功夫。第一个问题设计为：“第六个数字是几个 6？”，而没有问是多少，是先明确这里应填 6 个 6 的结果。

2、不再回避学生已经知道这句口诀，而是猜一猜 6 个 6 是多少，大多数学生都能猜到的情况下，让他们利用点子图验证自己的猜测是否准确。此处，学生可以有多种方法，即可以像以前一样，一排排的数；也可以利用在 4 的口诀时学习过的 “用点子图说明口诀的内在联系”，用学过的某两句旧口诀得数相加去创造一句新的口诀。

教参上明确提出：数学知识的教学，要注重知识的 “生长点” 与 “延伸点”。所以，在这句口诀的生成上，要特别注重以学生的知识发展水平和经验为基础，引导学生去独立思考、主动探索、合作交流。

3、当 6 个数字都填出后，后面的三句口诀，由学生独立编写。这是一个学生必须要经历的过程，所以我创设条件让每个学生都有充分表现自己的机会 ，独立编写，使他们真正成为学习的主人，同时也培养学生之间的相互交流合作的能力。