把负数概念的引入作为重点，力求让学生了解知识的来龙去脉，知其然更知其所以然。首先通过温度这一学生熟知的生活情境让学生感 受产生负数的必要性，在出现 “零上” 和 “零下” 两个温度之后，让学生自主探索区分、记录的方法，使学生在对不同记录方法的分析、比较中，亲身经历 “符号化”、“数学化” 的过程，主体认识逐渐从模糊到清晰，实现在体验中学习，在感受中理解；实现数学学习的再创造，进而促进自身潜能的发展。