初次试讲困惑

经过第一次试讲后的研讨交流，困惑交流，专家指点，再次拿起教参，研读本课，思考如下：

1. 本课通过研究正、负数的显示模型 —— 温度，为下一节课从具有相反意义的量抽象出正、负数奠定基础。以我最初的理解，对温度的读法，不应该出现正、负温度的这种说法，只能说零上温度或零下温度，而下节课具体研究正负数的其他使用情境时方可出现正负，因此，在初次教学中，并没有给学生介绍 “正号”“负号” 这样的名称。而正负数的介绍只放在结课的课后延伸中，浅显的告知学生，“表示零上温度的这些数，我们可以称之为正数，而表示零下温度的这些数，我们可以称之为负数。” 为此，还特意向伙伴们请教，最终，我明确了，教材中智慧老人的话，应该读作：“正 5 摄氏度表示零上 5 摄氏度，负 2 摄氏度表示零下 2 摄氏度。” 为此，专家何老师也给出了很明确的指示，“正可以不读，但负必须读出来。”

2. 对于教参中第二个问题串，在温度计上标出这 5 座城市的最高气温和最低气温时，以北京为例，北京的温度是 - 2℃～5℃，在温度计上只标出了数字 2 和 5，并没有表示出正 5，负 2 这样的数。我最初认为，标出的数应该与实际温度完全对应，应该是 + 5，-2。经过再次品读教参，发现，教参很明确的写到，在温度计上 “+”“-” 可以不写。

教学中，面对以上两个问题，并没有给学生很明确的指点，究其根源是未能细读教参，研读教材，尚不能完全领会编者的意图，因次，在下一稿中，我一定帮助学生，把握关键性的知识点。