本帖最后由 小草 于 2019-8-14 16:09 编辑

[花中清客发表于2019-8-1219:27](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=174974&ptid=125674)

二、 探索交流、归纳新知 1、独学：（1）：请想一想，我们是通过什么方法探究平行四边形面积？请用你喜欢的 ...

、独学：

（1）：请想一想，我们是通过什么方法探究平行四边形面积？请用你喜欢的方式记录下来。

（2）：猜一猜，能不能把三角形转化成已学过的图形来求面积呢？请用 2 个完全一样的三角形动手拼一拼、摆一摆或剪拼，请用你喜欢的方式记录下来。

提出操作和探究要求：

（1）将三角形转化成学过的什么图形？

（2）三角形与转化后的图形有什么关系？

我一直关注着你们的研讨，今天看第三稿，我读独学要求时，有点小疑惑想跟钟老师探讨一下：“请用你喜欢的方式记录下来”， 你问我是通过什么知道了平行四边形的面积的，如果我是学生，我可能一时不知道做什么了，因为我没什么喜欢的，如果你对我说，能讲一下你的学习过程吗？那我就跟你叙述一遍我怎么学会的、也可能讲述加演示，或者直接演示一遍等等

这是你们之前研讨一直在说指向明确给我的启示，我想这里的指向是不是也可以明确点，就让我回忆一下学的过程并讲出来，你说行不行。

我这里只是突然想起了平时听课时总要听到的请用你喜欢的 xxxx

请用你喜欢的方式记录下来。

提出操作和探究要求：（1）将三角形转化成学过的什么图形？

（2）三角形与转化后的图形有什么关系？

“转化成学过的什么图形？” 如果不这样提问，强不可以：直接给学生一些三角形，这些图形有的大小不一，有的两个两个完全 一样，有的就一个，然后提出问题 “请将下面的三角形任意两两组合，能组成平行四边形的、长方形的、正方形的是哪些三角形，请说出你的组合，同时你要跟我和你的同学说说为什么？”

这样做可能是操作提前了，是不这样做学生自己学习、自己思考才可能真正发生呢？而不是师牵着孩子走呢？

我只是想扔点杂说，以唤起大家支持或反对的声音