本帖最后由 顺德大良实小 于 2013-10-10 18:31 编辑

胡老师的三稿的教学设计，感觉思路更加清晰，亮点很多。

首先，情境的创设非常有吸引力，让学生在为小兔和小猫找家的情境中，非常自然引出左右课题。

其次，在整个教学过程中，胡老师通过学生动手操作、动脑思考、动口表达，把学习的探索权与自主权交给学生。胡老师在课堂上充分给学生说的机会，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。

第三，胡老师在处理相对性的时候，通过做一做、师生握手，让学生在活动中体会左右的相对性，处理的比较好。

但是我也有一点想法，下面这个环节是否可以这样处理？

3、摆一摆

 先拿出文具盒，在文具盒的左边放尺子，分别说一说文具盒和尺子的位置。

 在文具盒右边放卷笔刀，在尺子左边放橡皮，橡皮左边放铅笔。

 说一说从左数，橡皮是第几个，从右数橡皮是第几个。橡皮刚才没有动，为什么它一会是第 2 个一会儿又变成第 4 个了？     

尺子的左边是什么？右边呢？ 在文具盒的左边，在橡皮的右边，它是谁？

此处是否应该分两个层次，首先由老师来发出指令，有学生逐一摆放，在来提出问题。第二个层次，在上面的基础上同桌两人开展我说你摆的活动。让学生在互相说一说摆一摆的活动中，帮助学生逐步体会到同一物品的左右位置是相对的。

                                                                                                                                           （唐）