4、 群学

问题 1：还有没有其他方法 —— 能不能把三角形转化成我们已学过的其他图形来求面积呢？并能在交流推导过程中，说出三角形的文字与字母公式。

温馨提示；操作时你可以用一个三角形，也可以用二个三角形。

提出操作和探究要求：

（1）将三角形转化成学过的什么图形？

(2) 三角形与转化后的图形有什么关系？

A. 学生以小组为单位进行操作和讨论。

B. 展示学生的剪拼过程，

92779278 一个三角形

9279 两个三角形

【设计意图】：这里，根据学生 “学” 的需要设计了一个合作学习，师生在 “反刍” 中把一个个问题嚼头，学生分组实验，合作学习，在学生间创设了一个自己解疑释惑的交流机会，历练师生对于问题的 “串联”。同时让学生明白条条大路通罗马，数学学习贵在求同存异

5、 主题型展示

汇报时会出现两种情况：

用一个三角形的 用两个三角形的

通过实验学生得出：只要是两个完全一样的三角形都能拼成一个长方形。

【设计意图】：通过自主学习，再通过课件的演示使同学们更具体、清晰地弄清了将两个完全一样的三角形转化成学过的图形，以旧带新。同时又渗透了转化的数学思想方法，突破了教学难点.

利用 PPT 课件，演示转化过程，以学生说为主，教师为辅。