【教学过程】

一、 创设情境，揭示课题

1、热身活动：做一个小游戏 —— 猜图形（Yes Or nO）

从一个宝盒学生或老师抽出一个答案，其他学生可以提二十个封闭问题。

2、班级要做一面流动彩旗（底 28CM，高 25CM），奖励每周表现最好的小组，下面请你们帮忙算算要用多少布，同学们愿意解决这个问题吗？

9274

师：同学们，你会算三角形的面积吗，说说你的 猜想 ？

学生会根据已有经验首先想到数格子，通过学生操作，让学生认识到 -—— 数格子得出的数据不精确，而且数据受限。

师：除了数格子，我们能不能把三角形 转化 成我们学过的其他图形呢？

师：这节课我们一起研究、探索这个问题。（板书：三角形面积的计算）

课件出示学习目标：

1. 我能在操作中理解三角形面积公式的推导过程。

2. 我会掌握三角形面积公式和计算方法，并能正确计算三角形的面积。

【设计意图】：热身激发学习兴趣，同时温习旧知，提升学生的表达及提出问题的能力。数学源于生活，解决班内事，激起了学生想知道怎样去求三角形面积的欲望，从而将 “教” 的目标转化为学生 “学” 的目标。