第三稿设计前的思考

三稿中，对于问题的设计我又进行了调整，尽量把每个问题都落到实处，让问题更明确，学生看后知道如何去做。同时在课前又增加了一个热身活动，意在复习旧知，以旧带新。对于图片我也做出了改变，图片助力阅读。针对各位老师提出的建议，针对前两稿中对于认识底与高部分的忽略，在板书及课堂检测部分进行改动。

课前我会向学生提出课上要求：倾听问题 —— 理解问题 —— 自己作答 —— 大声回答。

记得有位名人这样说：教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。…… 人的学习就是自己不断提问，不断解答的过程。坐在电脑前的我，感受颇多，此时最大的感受就是 “书到用时方恨少”，因为我深知：引导学生从不会到会才是课堂问答的意义所在。有效的课堂问答就是要促使学生不断思考，努力达到更高的认知水平。面对自己的教学设计，小心谨慎地看着设计中的一个个问题，生怕一个不好的提问，影响了课堂的节奏及学生学习的兴致。对于问题的设置，我尽量避免采用诊断性提问，一个优秀的教师，在课堂上的理答应是多使用发展性理答或支架式的理答如：探问、反问、引答等。教师的引领是多么的重要。课堂上什么样的学生都有可能出现，如：“小浮萍”、“小插嘴”、“小唐僧” 等，针对各种状况，教师要采用不同的方法，如；冷不防提问，两人轮流说等。此课真正的课堂到底会生成什么问题，真的不太好预设，但课上问题必须预设的少而精，紧紧围绕重点。对于学生学案的完成情况，课前老师必须先检查一遍，做到心中有数，学案出现的问题进行调整课堂。也许你会问：不做不行吗？学案中学生对于问题的不懂处或困惑处，他们会在学案中用双色笔标出或提出来，教师检查后会得到第一手学情情况。所有老师课前查学案是必要的。

最后感谢各位同事及同仁的辛苦付出，助我成长，推我前行，谢谢！