我的模式我的课

对于教学模式，我们都是再熟悉不过的了。对于五步三查这种教学模式，相信您听说过，下面我就简单聊聊的我模式我的课。

那什么是教学模式呢？简单说，教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

一、我的教学模式

我的《三角形的面积》的教学模式是五步三查，五步即独学，对学，群学，展示，检测。三查即课前查，课中查，课下查。

下面我分两大部分来简单介绍：

1、独学对学检测型展示

学习前，学生明确学习目标，根据要求进行独学对学。学生独立思考，尝试解决，记下疑惑，生成问题。组内人人参与，交流自学成果、问题与困惑，兵教兵。检测型展示 以教师为主体 。

2、群学、主题型展示、课上检测

班内人人参与，展示成果，生生互动，师生互动，展示即暴露。此部分展示 以学生为主体 。

教学过程之尾，课上检测，及时反馈讲评，查漏补缺，是教师对知识的提炼、拓展和升华。有利于学生归纳总结本课得失。

记得一位专家说得好 “任何一种教学模式都不是尽善尽美的，只有不断创新，才会富有活力，才会更远更久。” 学习在路上，有您，有我，有他……

二、我的课，我的思考

《三角形的面积》，本节课教学的重要内容是探索并掌握三角形面积计算公式，如何把三角形转化成平行四边形。本节课是在学生学习了平行四边形面积计算的基础上进行教学的。本课类比前一课进行教学设计，即提出问题 —— 寻找转化等解决问题的方法 —— 归纳基本的计算方法，帮助学生进一步形成解决面积计算问题的思路和模式。体验 “转化” 的思想，发展推理和解决问题的能力，获得成功探索问题的体验。

五步三查模式我校已用快三年了，学生的变化很大，表现力强，思维活跃了，敢于质疑，课上没有 “梅丽莎”，“小浮萍” 也没处落脚了，孩子们会提问题，同时也能解决问题了。合作起来也很愉快，相互帮助。

采用此模式，我心里也很忐忑，当面对不太熟悉此模式的学生时，我能有出色的表现吗？如何能更好地调动学生参与意识及表现力，这对于我来讲应是很重要的。学生是一个个鲜活的个体，课上到底能生成什么，真的不太好预测，教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。…… 人的学习就是自己不断提问，不断解答的过程，学生绝对是学习的主体。五步三查模式下培养出来的学生，有主见，会学习，善于沟通。

由于个人能力受限，对于教学设计中的各个环节的把握不一定精准，真诚地恳请各位批评指正，共成长，共进步，谢谢。