本帖最后由 花中清客 于 2019-8-12 17:04 编辑

研讨记录：

我也非常赞同李娟老师提出的建议，在检测环节增设的那一个问题，因为初学图形面积计算这一内容时，给定不对应的底和高，极易让学生顺势出错，这是一个让学生明确无论是三角形还是平行四边形，必须用对应的底和高求面积。让学生初学就明确是很有必要的，避免在遇到同类问题时出错。

点评 https://bbs.xsj21.com/uc_server/avatar.php?uid=13628&size=small 花中清客

说得很有道理，我采纳这个建议，谢谢你的建议与观点。 详情 回复 发表于 4 天前

受李娟老师所提建议的启发，结合课堂实际情况，钟老师是否可以把这一问题设计成一道图文结合的选择题，图上标出一个底的长度，并标出两个不同底边的高，让学生选择用哪一个数据。课堂是，如果时间充足就以计算题形式出现，如果时间有限，就以选择题形式出现。

感谢李娟老师的建议，也让我非常受益。

点评 https://bbs.xsj21.com/uc_server/avatar.php?uid=13628&size=small 花中清客

针对两位两师的建议，我再次阅读了相关的资料，本单元中底与高是两个很关键的要素，在习题中真的很有必要出现这样的习题，一语惊醒梦中人。我只考虑到学生在主题型展示中对于底与高的部分可能会出现问题，而没有想到 详情 回复 发表于 3 天前

https://bbs.xsj21.com/uc_server/avatar.php?uid=5909&size=small DXAL塔一李娟

我认为李红旭老师的想法更好，同意她的设计。 详情 回复 发表于 4 天前

DXAL塔一李娟发表于2019-8-911:04

钟老师：我对于板书设计有个想法，看是否可取。因为你的课堂教学设计中是学生在数格子、拼摆、用割补等方 ...

其实最近几天，我也在考虑板书的问题，你给出的板书真的很好，体现了本节课的精华处，借鉴，谢谢

程爱敏发表于2019-8-813:21

钟老师，我有个小想法：

  通过 “独学” 中的探索，“对学” 中的内化、补充，以及在 “检测性展示” 中的 ...

我个人认为不可，解决问题的方法有多种，学生熟悉数格子，摆拼，但对于分割法，较陌生，此法对于后续的探究起到重要作用，转化思想要落到实处，对于推导过程，学生在展示中会暴露出问题，学生清清楚楚地知道了三角形面积公式的推导过程，解决问题已不再是问题。再有二个李老师提到的巩固学生对底与高的认识，在学生展示推导过程中也会得到巩固。根稳了，不急于解决问题的展示，这仅是我个人看法。