【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

问题 1：班级要做一面流动彩旗（底 28CM，高 25CM），奖励每周表现最好的小组，下面请你们帮忙算算要用多少布，同学们愿意解决这个问题吗？

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同学们，这面彩旗是什么形状的？（三角形）

你会算三角形的面积吗，说说你的猜想？

学生会根据已有经验首先想到数格子，通过教师人为地设计教学冲突，让学生认识到 -—— 数格子得出的数据不精确，而且数据受限。

把三角形转化成我们学过的其他图形，可不可以呢？

师：这节课我们一起研究、探索这个问题。（板书：三角形面积的计算）

课件出示学习目标：

1. 我能在操作中理解三角形面积公式的推导过程。

2. 我会掌握三角形面积公式和计算方法，并能正确计算三角形的面积。

【设计意图】：数学源于生活，解决班内事，激起了学生想知道怎样去求三角形面积的欲望，从而将 “教” 的目标转化为学生 “学” 的目标。