本帖最后由 花中清客 于 2019-7-20 16:35 编辑

五上《三角形的面积》 选题思考：

围绕本次活动的主题 “度量”，看着给出的推荐选题，我迷茫了，通过查阅 “与度量” 相关的资料后，我选择了五上第四单元的《三角形的面积》，属于工具度量范畴。

我们都清楚地知道：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。度量是数学的本质，是人创造出来的认识数学、进而认识现实世界的工具。而 “空间与图形” 是人们更好地认识与描述生活空间并进行交流的重要工具。因此选择空间与图形领域的内容。

课程标准前言中提到：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学课程改革强调数学活动经验的积累和数学思想的渗透，而这个单元对此有突出体现。面积的探索活动中转化思想方法得到充分运用，进而构成了图形面积计算转化链:

三角形、梯形面积借助平行四边形面积推导，而平行四边形面积又借助于长方形的面积推导。此前，学生已初步掌握平行四边形、三角形和梯形的特征及长、正方形面积计算。这个单元主要学习平行四边形、三角形、梯形的面积，其中平行四边形面积是研究其他图形面积的基础，学生经历了猜想与验证这个过程，已感受到解决图形面积问题的思维方式及解决图形面积和组成图形要素之间的数量关系。《三角形的面积》前有《平行四边形的面积》为他服务，后有《梯形的面积》为他补充，同时为后续六年级的学习做好铺垫。学生在学习中有取有舍，多角度多方面地去考虑问题。在教师的引领下，他们会在自主合作探究中，辩证地看待问题，主动地动手操作，学习过程定会是百花争艳。而此课真正意义上起到了 “承前启后” 的作用。另外此课更能充分地体现出学生是学习主体，基于以上几点，所以我选择了五上第四单元的《三角形的面积》。