李老师本着 “先学后教，以学定教，” 的原则，既尊重了教材，体现了教材的编写意图，又根据学生的认知特点，借助学具，有效地突出了重点，突破了难点。在学生自主探究、合作交流的基础上，老师适时引导，突破了本课的重难点 —— 平行四边形面积公式的推导。教师通过让学生自主动手操作，把静态知识转化成动态，把抽象的数学知识变为具体可操作的知识。教师通过自学有效培养了学生自学能力，增强了学生自主探究、合作的能力。