师：我们把它搭成正面的样子。 看到三个正方形，先用三个正方体，剩下 1 个正方体，有两种可能； 从右面出发，看到 4 个正方形，就用四个正方体搭，只有一种可能； 从上面出发，看到 2 个正方形，先用 2 个正方体搭，剩下的 2 个正方体有 3 种可能。

课件展示。

总结 ：

师： 通过刚才搭一搭的活动，我们总结出了这样的活动经验：从三个信息退到一个信息，也就是要 从看到小正方形个数最多的面出发 ， 用最少的正方体搭出看到的样子，这样搭出物体的速度最快。

【 设计意图 】 活动二建立在活动一的基础上，让学生再次尽力完整的过程，巩固空间观念的发展及搭图形的策略。在此，基础上并对搭图形的方法进行优化，退回简单中有了选择。

五 、 巩固复习 ， 强化空间思维

（一）拓展提升，助推空间思维

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师： 接下来我们继续搭。请大家一起读题。

师：说说你的思路。

预设 ：从上面出发， 看到四个正方形， 先用 4 个正方体搭出看到的样子，再根据其他信息，调整剩下小正方体的位置，最后确定图形。

师：给出的信息更多，要搭成上面的样子，至少要用几个正方体。

师：课件展示。用最少的个数搭出符合一个面的图形，再根据另外两个面的信息逐一调整。

其实同学们在搭的过程中，脑袋里面就排除了不可能的图形，只是没有一一展示出来。恭喜， 你们的能力进步了一大截。

【 设计意图 】 练习中体现两次退的过程，即退到看到的小正方形最多的一个面开始搭，退回用最少的小正方体的个数搭出它可能的样子；再次借助语言表达，同时快熟运用学生习得的经验，完成题目。提升空间思维，发展空间观念，形成完整的策略。

（二）回归本质 ， 淑清空间思维

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师：根据刚才的活动经验，我们再来搭一搭。从哪个面开始呢？

预设：都可以。因为给出每个面的信息，看到小正方形的个数都是相同的。

师：不止看到小正方形个数相同，而且还需要用最少的小正方体搭出看到的样子，搭的经验也相同。

师：请你想象一下这个图形的样子。

师：说一说是什么样的？

预设：我先用三个小正方体搭出正面看到的样子，再观察右面信息小正方体可以放到两个位置，再根据上面信息确定剩余小正方体，应该搭在 1 号的前面，确定图形。

最后课件展示过程。

【 设计意图 】 回顾本质，让学生经历从一般到特殊再到一般的过程。

六、 回顾梳理 ， 内化空间思维

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师：今天我们从简单入手，经历想象、操作、推理的过程，总结出了根据平面图形搭立体 图形的经验，从正方形个数最多的那一个面出发，用最少的个数搭出符合一个面的图形，再根据另外两个面的信息逐一调整，这样的方法有利益我们解决很多这一类的问题。

师： 今天我们上课主要用到了哪两个身体器官？

预设：手和脑。

师： 人们常说人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考。

希望大家勤于动手善于思考，将中国制造变成中国智造。

【 设计意图 】 借助回顾，帮助学生数量学到的知识和搭图形的策略，巩固知识经验，再次提升学生的空间思维，发展学生的空间观念。

七、 延展认知，深化空间思维

师： 课堂上我们主要用到了哪两个身体器官？

预设：手和脑。

师：送大家一首儿歌： 人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考。

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师：以前中国制造大国，因为没有自己的核心技术，经历一代人的努力，我们动手操作 —— 发明创造 —— 自主研发，让我们成为智造大国。同学们，让我们共同努力，不断用大脑去探索，去思考，用勤劳的双手创造，让我们的国家更加富强。

【 设计意图 】 结合实际生活，加强学生学习的动力和明确学习的方向，也意识到动手和动脑的价值。

八、 板书设计，展示形成过程