两次的教学设计，修改比较大，刚觉老师再认真思考。再第二次的过程中增加了让学生体验搭出物体的全过程，这个过程不仅仅是搭出图形为目的，更多的是让学生再过程中发展学生的空间观念。再第二个活动过程中，优化方法，让学生不但会搭而且还能巧搭，再将方法拓展到 5 个，最后出现一个错误的题目，让学生借助空间想象，进行调整。