在 “摆一摆” 这个环节上，老师还要考虑一个课本的设计意图，这里并非只让我们弄清谁在谁的左边，谁在谁的右边，更重要的是让学生明白数数的方向不一样，同样的一样物品，摆放的位置不变，为什么出来的结果会不一样，比如：从左往右数，铅笔是第二，但从右往左数，铅笔确是第三，这时老师可适时地向学生提出来：为什么同样的一枝铅笔，一会是第二个，一会又娈成了第三个了呢？以此让学生思考。

                                               顺德大良实小    汤凤凡