《前后》教学设计

黑龙江省大庆市林甸县花园镇中心小学 马洪娟

设计理念

本节课我从充满童趣的森林运动会入手，积极鼓励学生从不同的角度观察物体，从学生的生活经验出发，顺应一年级学生好奇、好动的心理特点，把已有的经验转化为新的数学知识模型，让他们在活动中既获得较为丰富的情感体验，又进一步认识、获取新的知识，从而为今后进一步学习、生活奠定基础。让他们有较多的机会去参与活动，从语言表达和听觉上感知空间观念，不断地丰富他们的空间经验，学生经历 “观察、想象、猜测、推理、验证” 的过程，培养学生空间想象、空间判断和空间思维能力，使空间观念得到形成和巩固。把空间观念运用到实际生活中。

教材分析

《前后》是北师大版一年级上册第五单元位置与顺序中第一课时的教学内容，本单元的主要内容有：认识前后、左右、上下，这些内容是空间与图形的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基础知识，为了学生直观地认识物体相对位置关系，教材借用 “森林运动会” 这一有趣的情景，让学生学习 “前后” 描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

学情分析

学生在生活中曾有过 “前后” 的体验，因而学习本课的内容，不会很吃力，但让学生用完整的语言去描述可能会有一定的困难，因此，教学中注重在具体情境中引导学生去观察、去比较、去体验、去反思，从而获取知识。

教学目标

1：在对实际情境的观察中，认识物体 “前后” 的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

2：能用语言表达实际情境中物体间的 “前后” 关系。

3：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。

教学重、难点

1. 能确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达.

2. 体验前后的相对性.

教法、学法

教法：创设情境、探究式、反馈式。

学法：实际操作、小组合作、交流讨论。

教学流程

一、提出问题，激趣导入

今天我们的好朋友淘气想请大家帮个忙，你们愿意吗？

出示问题：我老忘记自己站队战队的位置，聪明的你能帮帮我吗？

那个聪明的小朋友来给淘气出主意呢？

你们想的办法可真不错。原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课我们就一起学习前后。（板书课题：前后）

（设计意图：上课开始由问题引入，不仅调动学生先前经验，还激发了学生的观察兴趣。）

二、创设情境，探究新知:

同学们，你们还记得在我们上一周参加运动会的情景吗？场面是不是很热闹。今天，在森林里也很热闹，因为，小动物们正在举行森林运动会，你们想去看一看吗？

（设计意图：力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。）

1. 观看赛跑比赛，初步感知 “前后”（ 出示赛跑主题图:）

（1）、认识两个物体的相对位置关系

师：同学们，仔细看一看，小动物们都举行了什么比赛？都有谁参加了？

（生 1: 跑步比赛。生 2: 有小鹿…… ）

师：比赛真激烈呀，. 瞧！现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说其他小动物的位置？

（学生自由大胆表达：有的会说第几，有的会说前后……）

师：根据学生的回答适时板书：—— 在 —— 的前面，—— 在 —— 的后面。

师质疑：同学们说的真不错，可老师在同学们说的过程中有一个不明白的问题：比如说：同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？

（学生讨论、汇报。从而认识 “比较对象不同，前后的位置关系也不同” 初次渗透前后的相对性。）

 （2）认识多个物体的相对位置关系

师：这时比赛更激烈了，到最后冲锋的时刻了，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？” 谁来告诉它？

（学生：表达……）

师：你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？

（学生：表达……）

师：a 根据学生的回答及时板书：—— 的前面有 ——，—— 的后面有 ——。

 b 比赛结果怎么样，谁得了第一名？其他小动物呢？

 c 师：现在小鹿跑在最前面，蜗牛排在最后面，如果小动物们继续往前跑，它们的顺序会发生什么变化呢？

（设计意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。）

2. 观看赛车比赛，深入理解 “前后”

师： 你们看完了跑步比赛，精彩吗？我们到更精彩的赛车场去看一看吧！（出示赛车图）看都有哪些小动物参加了赛车比赛呢？请同学们按照刚才上面的学习方法，用 “前后” 知识描述比赛的情况并完成赛车图中的填填。

（学生：学生自由表达，大胆描述）

（设计意图：学生是学习知识的主体，不仅要让学生理解知识，学会知识，更要上学生掌握学习知识的方法，培养学生自主学习的习惯，同时又能提高学生数学语言的能力，培养创新精神.）

3. 联系生活实际，运用 “前后”

（1） 师（分别面对、背对同学）问：现在，同学们看看老师，我在你们的哪一面？你们在老师的哪一面？

（2） 师（分别背对、面对黑板）问：黑板在老师的哪一面？

师：黑板又在同学们的哪一面？

（3） 结合实际说一说自已的位置？

（设计意图：让学生通过亲身体验，理解了由于方向不同，前后位置也不同，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。）

三、巩固知识，学以致用

1．练一练 2 题

2．排队买票游戏：

（1）说一说自已排第几？谁在自己的前后？自己又分别在谁的前后？

（2）让学生向后转，先说一说自已排第几？自已的前后都有谁？再说一说自己和哪些伙伴又分别在谁的前后？

（3）猜一猜：一个同学的前面是小明，后面是小红，他是谁？

四、畅谈收获，反思评价

同学们，谁能说一说自已的收获？你觉得在本节课中自己的表现怎么样？

（设计意图：让学生及时总结、反思，不仅关注自己所学的知识，更关注自己的学习过程、方法，促进自我教育，养成好的习惯。）

五、板书设计

前 后

         —— 在 —— 的前面

         —— 在 —— 的后面

         —— 的前面有 ——

         —— 的后面有 ——

（设计意图：突出本节课重难点，便于学生记忆。）