《前后》教学设计（二）

一、体验前后，获得空间表象。

1、师：我们在一起学习已经两个多月了，同学们相互都熟悉了。现在老师想请同学们介绍你座位前面是哪个同学，后面是哪个同学？

先自己想一想，看一看，再同桌互相说一说，最后全班交流汇报。

根据学生的汇报板书课题：前后

（设计意图： 将 “前后” 这一位置关系融于学生熟悉的现实情境中，学生通过观察生活现象引发数学思考，参照物是自己，学生很容易用数学的方式描述，我的前面是谁，后面是谁，初步感知了前后的位置关系，建立起数学知识与生活的联系，建立初步的空间表象。）

二、创设情境，发展空间观念

师：今天阳光明媚，森林里正在进行着一场激烈有趣的运动会呢，你们想去看一看吗？

活动一：百米赛跑

1、认识 “运动员”

. 师：紧张的百米赛跑就要开始了。看一看有哪些运动员参加比赛。(课件出示主题图)

  师：小鹿跑在最前面，谁在它的后面？学生回答

小松鼠在小鹿的后面，那什么是前，什么是后呢？学生只能用自己的手势指出这面是前，这面是后。

教师因势利导小结：一般情况下，面对的方向是前，背对的方向是后。

（ 设计意图：一年级学生的思维以直观形象为主，他们对位置与顺序的认识在很大程度上依赖于对丰富的实物原型的直觉观察。让学生运用多种感官协同活动，在兴趣的陪伴下自主地进行探究活动，体会前后的意义。）

2. 运动员在赛跑途中的顺序

师： 小兔跑第几？乌龟跑第几？

小结：像这样用来确定前后位置的顺序的数叫序数。

让学生用序数描述这 5 只小动物的位置顺序，并根据序数的关系选择一个你最喜欢的小动物描述它的位置在哪儿？让学生自由发言。在学生的发言中规范学生用数学语言：松鼠的前面是（ ） ，松鼠的后面是（ ）。

学生根据数序的前后位置关系类推，2 的前面是 1，所以松鼠的前面是小鹿，2 的后面是 3，松鼠的后面是小兔…… 注重孩子语言表达的准确性并要及时的评价。如果学生说出：它在谁的前面，它在谁的后面，及时表扬。

（ 设计意图：让学生能用序数（数学模型）解释或描述物体的前后位置关系。学生由 “实物表象 - 数学模型，是学生思维抽象化的过程。再根据数学模型描述物体的位置，降低了学生描述物体前后位置的难度，加深对前后意义的体会。直观感受由于比较对象发生变化，其位置关系也发生变化，建立初步的空间观念。）

活动二：卡丁车赛

1、师：看完紧张的百米赛跑，我们再来看看更加激烈刺激的卡丁车大赛

让学生认真观察画面，帮小动物解决问题：

1 号车排第（ ），4 号车在（ ）号车的后面，在（ ）号车的前面。

为什么 4 号车一会儿在前，一会儿在后呢？

先自己想一想，看一看，再同桌互相说一说，最后全班交流汇报。

教师小结：与 2 号车比，4 号车在后面，跟 3 号车比，4 号车在前面，看来用前后描述位置关系时要说清楚在谁的后面，在谁的前面，因为比较对象发生了变化，前后也发生变化。

谁来描述其他车的前后情况？训练学生用数学语言描述 3 个物体的前后关系。（ ）在（ ）的前面，又在（ ）的后面。

（设计意图：让学生在生动形象的情境中，通过观察、实验、猜测、验证、想象、合作交流等途径，培养学生探索精神，思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构。大大丰富了学生的体验，充分认识了多个物体的前后位置关系，突出了教学重点，突破本课难点，有效地建立了前后的空间观念。）

活动三：生活中的前后

在我们的生活中也有很多前后的知识，请大家仔细观察你的周围都有什么，谁能用前后来说一说？说的时候注意想一想和谁比较的。

（设计意图：让学生在熟悉的生活情境中，通过找一找生活中的 “前后” 问题 ，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的意义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。帮助学生认识现实的三维世界，体会前后在生活中的应用，进一步体会前后的相对性。）

三、课间活动，发展空间观念

1、学生全体起立，面向老师，说一说，你的前面有什么，后面有什么？

2、向后转，看一看前后有变化吗？

3、换个方向再说一说你的前后有什么。

4 通过这个活动，你明白了什么道理？

（（设计意图：数学知识来源于社会实践，又应用于社会生活。空间想象必须依赖于学生从生活中获取大量感性材料之后，才进行的一项高级的思维活动。课间小活动以实践活动为载体，让学生亲身经历探索的过程，经历独立思考的过程，同一个人所面对的方向不同，前后的事物也不同。使学生进一步体会前后位置关系的相对性。又一次突破了本课难点，发展学生的空间观念。）

四、拓展迁移，巩固空间观念

为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我紧接前面的情境，设计了生动有趣的练习。

1、认路牌

(1) 精彩的的体育比赛结束了，小动物呀想请大家到美丽的动物园去做客，你们愿意吗？

(2) 好，让我们先来看看去动物园的路线。现在我们从运动场出发，要到动物园去，中间经过动物超市、动物学校、动物医院，你知道到动物园还有几站？下一站将到哪里吗？

2、排队买票

(1)、真棒！很快，我们便来到了动物园。看，小朋友们都下车了，正在有秩序地排队买票呢。只要我们能回答他们的问题，就可以同他们一起进去，有信心吗？

(2)、请大家帮小队长数数一共有几人？说说笑笑的前面有几人，后面呢？淘气从前面数是第几个，从后面数呢？

（设计意图：数学活动要以学生的发展为本，要把学生的现实世界作为数学教学的重要资源。以学生生活中熟悉的认路牌和排队为问题情境，巩固了前后的位置关系。不是把 “前后” 当作一个单纯的数学知识来传授，而是关注学生的情感体验，社会生活经验，教给学生一些基本的生活常识，真正体现了 “小课堂，大社会”。既提高学生的学习兴趣，又发展和巩固学生的空间观念。）

五、回顾总结，反思评价

这节课你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？

（设计意图：在这一环节中，总结并演示自己对前后位置关系的理解，前后的关系是相对的，是相互依存的不能孤立存在。让学生及时反思，不仅关注自己所学的知识，更关注自己的学习过程，促进学生进行自我教育，养成良好的学习习惯。）

板书设计

前 后

（ ）在（ ）的前面

（ ）在（ ）的后面

（ ）的前面是（ ）

（ ）的后面是（ ）