4. 认角，建立概念。

师：你们都学会了画角，那你们知道角是由什么组成的吗？角如何来标记，怎样来读写呢？下面请同学们自学课本第 62 页 “认一认” 这一部分，答案就藏在里面，看看你能找到吗？开始吧。

师：把你学到的说给你的同桌听吧。（引导学生在自己画的角上标一标）

师：现在就以老师画的角为例，谁来说说角是由什么组成的？

（边说边板书）

师：好了，现在跟着老师的手势把角的各部分名称读一读。

师：一个角有几个顶点和几条边？一起说。把这句话读一读。（板书：角有一个顶点和两条边）

师：请你观察这两条边是什么样子的？对，也就是说角是由一个顶点和两条直直的边组成的。

师：认真学习的孩子果然有收获。谁想上来当小老师，给同学们说说角如何来标记，怎么来读写呢？

（在靠近顶点的地方画一条弯弯的线把两条边连起来，再写个数字 1, 那么这个角就有自己的名字了，记作: ∠1，读作：角 1。）

（让学生区分 “∠” 和 “<” 的符号，并注意写法。）

师：这个符号∠是角的符号，看看它长得像谁？它和小于号一样吗？注意写角的符号时不要写成小于号，它和小于号很像，但是下面是平平的。

师：伸出小手和老师一起写一下角的符号吧。

师：剩下的角可以怎样表示呢？

【设计意图：学生在自学过程中感受到获得知识的喜悦，在探索活动中获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。】

三、理解应用，强化体验

师：通过今天的学习，我们和角已经成为好朋友了，角要和我们玩个游戏叫做智勇大冲关，你们敢挑战吗？

第一关：辨角。 我们先来闯第一关。用你们刚才所学的知识来分辨一下哪些是角，哪些不是。是角的，指出它的顶点和边。不是的，说说为什么。（课件显示）

第二关：找角并标角。（课本第 62 页）在下面的图中各找出三个角，标一标。

学生独立完成，实物投影，全班交流。

重点指出：在桥洞图中，曲边与底部相交的地方形成的不是角。

第三关：数一数下面图形中各有几个角？ 练一练第 4 小题。

师：同学们，你们还发现了什么规律吗？（几边形就有几个角）

师：同学们这么聪明，轻而易举就通过了三关，现在老师要加大难度了。最后一关。

第四关：剪角。 一张正方形纸有 4 个角，如果用剪刀剪去 4 个角中的一个角，还剩几个角？

先请学生猜一猜，再小组合作动手操作验证。

比一比，谁的剪法多。

师：在同学们的努力下，我们顺利地冲关成功，把掌声送给自己。

【设计意图：这一教学环节的设计，使学生的兴趣大增，在学生对角建立起概念的前提下，让学生做练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。教师充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探索、汇报交流，将学习主动权放给学生。而且通过引导学生动手操作，加深对图形特征的认识，形成初步的角的表象概念，充分体现了小学低年级几何教学的直观性。并及时反馈，掌握学生学习情况。】

四、总结归纳，提升经验

1. 师：同学们，今天我们认识了一位新的图形朋友是谁啊？（生：角）快来说说你都有什么收获？（通过追问鼓励学生尽量说出自己知道的所有知识点，并能进行完整的表述）

2. 师：你们的收获可真多，老师真的很高兴。角写了一首儿歌送给大家，希望你能记住它。

齐读儿歌，强化重难点。课件出示顺口溜。 小小角，真简单，一个顶点两条边；画角时，要牢记，先画顶点再画边。

【设计意图：让学生总结学到了什么，通过儿歌的形式，总结归纳角的特点，巩固对角的初步认识的基础上，让学生感受学习数学的乐趣。】

五、联系实际，了解角的应用

欣赏生活中美丽的角。

师：关于角的知识还有很多，只要你们留心观察，就会发现角的更多秘密。下面就让我们一起欣赏美丽的角吧。

【设计意图：带着音乐，感受角在生活中的应用价值以及数学魅力，体验数学的美。】

六、板书设计

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