课前思考：在设计这节课的教学时，我认真分析了教材特点和学生已有的知识经验。一方面，角对二年级的学生来说并不是太陌生，但他们对 “角” 的认识仅仅是生活经验的积累，这与数学中的角是有差别的。在儿童的生活经验中，“角就是尖尖的”，但在数学概念里，“尖尖的不一定就是角”。对于小学生来说，数学来源于生活。数学上的 “角” 概念的建立与抽象，离不开生活中的角的原型。但是仅仅靠视觉上的感知来认识数学中的角，缺少真实的体验，很难把握数学意义上抽象的角。因此，整节课，我设计了 “指角”、“摸角”“找角”、“画角” 等活动，让学生在现实的情境和丰富的材料中抽象出角的本质特征。:)