《认识角》教学设计第一稿

教学内容： 北师大版小学数学二年级下册第六单元的《认识角》的第一课时。

教学目标：

1. 结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，知道角的各部分名称。

2. 结合直观操作活动，培养学生的观察能力，动手操作能力，初步发展空间观念。

3. 结合学习活动进一步体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点： 初步建立角的概念。

教学难点： 形成角的正确表象。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

谈话：数学王国里住着一群漂亮的三角形娃娃，今天它们要来我们班和同学们一起上课，大家欢迎吗？瞧！（多媒体课件动态演示一群三角形娃娃边唱边跳走过来的情形。）它们来了。（课件动画：一个三角娃娃得意地跳着舞…… 甩掉了一条边。）咦？这个三角形娃娃怎么少了一条边呢？原来调皮的三角形把一条边给弄丢了，（出示: ∠） 它少了一条边还能叫三角形吗？

师：像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这个新朋友。（揭示课题：认识角）

【设计意图：集声音、动画于一体，让学生跟着美妙的动感画面，随着舞动的三角形不知不觉走进角的世界】

二、探究发现，建立模型

1、找角、摸角，直观感知。

师：同学们，我们这个新朋友非常调皮，刚和我们见面就想和大家玩捉迷藏呢，我们一起来把它找出来，怎么样？

出示课件图片师：它就藏在这些图片中，同学们仔细观察。

课件出示一些实物图，剪刀、钟面、红领巾

学生找藏在剪刀、钟面、红领巾的角后闪烁 “角” 的部分。

师：你们的眼睛真亮啊，把藏在里面的角都找了出来。让我们给这些角脱去漂亮的外衣，你们看清角的样子了吗？（课件：淡化实物外形，留下闪烁着的角。）

师：瞧，像这样的图形就是我们数学中的角。

（1）观察大屏幕中的三个角，找它们的相同之处

学生找到尖尖的点和直直的线。

（2）老师出示三角板，请学生找出三角板中的一个角，用手摸一摸 (教师注意动作的引导和示范)。

师：教室里或者你身边哪些物体的表面上也有角呢？请同桌一起找一找。（教师引导学生指一指角，用手比划一下）

（1）学生找角，并把找到的角告诉同桌，时间 1 分钟。

（2）学生汇报找到的角。

【设计意图：从学生熟悉的剪刀、钟表、红领巾入手，找出课件中的角，然后又通过寻找生活中的角，把学生带入生活情境中，经历从生活中发现角、认识角的过程，使学生充分认识到生活中处处有角，拉近数学与生活的距离，感受到学习内容的亲切，激起探究的欲望。】

2、画角，形成表象。

（1）学生尝试画角。

师：孩子们，你们真了不起，找到这么多角，那你能不能把找到的角画下来呢？如果你觉得有困难的话，可以用描的方式把它们请下来。注意听清老师的要求：只画一个角，看谁画的又快又标准。（教师巡视，如果学生无从下手要耐心等待，给他们时间，学生自会找到画角的方法，对于实在有困难的学生教师可以引导描三角板上的角，之后快速收集想要的作品。）

师：同学们，谁想把自己的作品展示给大家看？他画得怎样？请大家当评委给他评评。（选择一个在投影仪下展示订正，接着再展示收集上来的 “角”。（教师要注意引导学生规范语言，准确描述错因）

（2）教师示范画角。

师：怎样才是角的正确画法呢？

（观察课件了解画角的方法，提出要求：注意观察画角时先画什么，再画什么。观察后，请学生说画法，老师黑板上示范画角。）

画法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线，就画成一个角。

（3）学生借助三角尺画出标准的角。

师：请你用规范的方法再画一个角。

【设计意图：通过摸角、画角活动，让学生充分体验角是由一个尖尖的地方和两条直直的线组成的，为形成角的正确表象奠定基础。】