广东湛江基地追问问题：

请问在本堂课的教学中，您是如何培养学生的语言表达能力的？

课标指出，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的一个过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的一个重要的方式。交流是学生内部思考外化的过程。我们将学生的语言表达能力的培养，渗透在教学的各个环节中。

第一，在自主探究，合作学习。教师提问：“我们有什么办法可以将立体图形上摸起来平平的面 “请” 到纸上呢？” 学生通过小组讨论交流自己的想法并派代表汇报。

第二，在交流解惑。 新课标指出，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础，面向全体学生，注重因材施教。由于学生前期生活经验的积累，已经初步认识了长方形、正方形、三角形、圆。所以本节课直接展示学生 “请” 出的图形，说出它的名称。 在教学过程中，我们把直观图形和言语表达结合起来，使学生能用准确、简明、通俗的语言描述图形的特征，形成空间观念。在教材中，认识平面图形基本上都是观察实物，再通过轮廓来识别就可以了，而且在认识的时候不一定非得用标准的语言，可能都是用非标准的语言。比如，把长方形说成瘦瘦的，长长的，或者像门的样子；说正方形，方方正正的，这可能都是不标准，但他是从图形的轮廓上来刻画的。

第三，分类辨析。“ 你能给这 4 种图形分分类吗？ 谁来说一说你的分类结果？你是怎么想的？” 先小组讨论，再全班汇报。

第四，联系生活 。 “老师收集了一些生活中的物体，你能说一说这些物体上有没有我们学过的平面图形？大家想一想，在生活中你还在什么地方见过这些平面图形？” 引导学生用规范的语言描述生活中的平面图形。 课标中指出，数学来源于生活，应用于生活。 通过寻找生活中的平面图形，帮助学生体会数学的应用价值，学生从自己所熟悉的事物中去感受数学，激发学生学习的积极性，提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。