本帖最后由 胡俊芳 于 2013-10-8 21:15 编辑

运城基地西街实验小学胡俊芳参赛教学视频《左右》1http://www.tudou.com/programs/view/Z42kXJpYZr8/

运城基地西街实验小学胡俊芳参赛教学视频《左右》2http://www.tudou.com/programs/view/nfQO3nu4j3k/ 运城基地西街实验小学胡俊芳参赛教学视频《左右》3http://www.tudou.com/programs/view/p5xLHCmdisg/

《左右》教学设计（第二稿）

  设计意图：

《标准》在基本理念中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。”“让学生在生动具体的情境中学习数学。” 本课时的教学是根据学生已有的经验以及兴趣和学习特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知 “左、右” 的含义及其相对性。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，以及学好数学的欲望。在体验左右的位置关系和变换的过程之后，引导学生把左右的知识应用于生活，初步体会数学与生活的联系及应用价值，激发学生探索数学的兴趣。

  教材分析：

  我所执教的内容是北师大版一年级上册《位置与顺序》中继《前后》《上下》之后的第三课。学生已具有前、后、上、下的空间经验，有一定的认知基础，而人体是左右对称的，所以识别比较难。　教学时要注意结合学生已有的生活经验，组织学生亲身经历各种生动有趣的活动，充分感知左右，从而体会左右的意义与左右位置的相对性。

教学目标：

 1、在熟悉的生活情境中通过有趣的活动，体会左右的含义。

 2、能够正确描述物体的左右位置关系。

 3、结合摆一摆、猜一猜等活动，初步体会左右位置的相对性，感受学习数学的乐趣。

 4、使学生获得积极地情感体验，并在教学中渗透安全教育。

 <b> 教学重点：</b> 能够正确描述物体的左右位置关系。

 <b> 教学难点：</b> 初步体会左右位置的相对性。

 教学流程：

一、情境导入

小猫和小兔是一对好朋友，小猫住在森林的左边，小兔住在森林的右边，你能把小猫和小兔送到自己的家里吗？ （请学生把 “小猫”“小兔” 分别贴在相应的位置，教师板书课题 左  右）

 你能用左或右组一个词吗？

（右手、左手、右边、左边……）

(设计意图：数学学习强调从学生已有的生活经验出发，我通过直接提问唤起学生对已有知识的回忆，让学生很快进入数学学习的情境，为新知学习做好准备。）

 二、探究新知

（一）说一说，体验自身的左与右

 1、右手、左手

 你的哪只手是右手呀？（写字的手）举举你的右手，举举你的左手。

 说一说我们常常用右手做什么？左手做什么？（同学们边说边做）

 用右手写字，左手按本。

吃饭时用右手拿勺子，左手扶碗。

举手的时候用右手。

 ……

2、在我们身上找一找还能找到左和右吗？

 左（右) 眼睛、左（右）耳朵、左（右）腿、左（右）脚……

 3、游戏练习

  同学们找的真不少，咱们一起来玩一个小游戏来记住身上的左和右吧。

 听口令做动作如：（速度稍慢一点）

 举起你的右手，指指你的右眼睛，拍拍你的右脸蛋；拉拉你的右耳朵，拍拍你的右肩膀，拍拍你的右腿；

 举起你的左手，指指你的左眼睛，拍拍你的左脸蛋；拉拉你的左耳朵，拍拍你的左肩膀，拍拍你的左腿；

 右手指指右眼睛，右手拉拉左耳朵，左手指指左眼睛，左手拉拉右耳朵 ……

 （设计意图：利用自己身上的器官来认识左右，这一活动不用准备任何学具，简单易行，人人都可以参与，学生兴趣盎然。游戏练习分层设计由易到难，逐步深化。）

（二）摆一摆，理解左边和右边。

 1、左边、右边

 你的左边是哪边？伸出左手指指你的左边；你的右边是哪边？伸出右手指指你的右边。

 仔细找一张，轻轻说一说你前、后、左、右相邻的同学是谁？谁想说给同学们听听？

2、找一找

 你能找到我们教室的左边有什么，右边有什么吗？（学生边指边说）

3、摆一摆

 先拿出文具盒，在文具盒的左边放橡皮，分别说一说文具盒和橡皮的位置。

 在橡皮右边放铅笔，在铅笔右边放作业本。

 说一说从左到右，第一个是什么？第二、第三、第四个是什么？

 从右往左数，第一个是什么？第二、三、四个是什么？

 铅笔的右边是什么？文具盒的左边是什么？

 文具盒在铅笔的哪边？文具盒在橡皮的哪边？

 4、我们一起看一看书中的小朋友是怎样摆的。

 看图回答书中的问题。

5、玩一玩

 同学们的左右学的这么棒，小猫、小兔想请大家帮个忙。小猫要去小兔家做客它应该怎么走？小兔去小猫家又会怎么走？同桌互相说一说，课件演示，集体交流。（完成 P66 练习）

小猫回家的时候在小区的停车场上又发现了一个数学问题，我们和小猫一起去解决吧。

一共有（    ）辆大客车。（P67 练一练 4）

引导学生讨论，通过画图的方法帮助理解。

课件演示，共同解决问题。

（设计意图：通过各种各样的活动让学生对左右有一个感性的认识，在学生的动手实践中，把学习的探索权与自主权交给学生。在课堂上充分给学生说的机会，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）