曹老师的《认识图形》这节课充分体现了设计者的思考：首先，《雪地里的小画家》这一情境引入，既注重了学科的融合，又调动了学生学习的积极性；然后，在教学重点环节，曹老师设计的 “摸”、“描”、“印”、“说”、“分类”、“对比 “等多项感官活动，为学生积累了充分的数学活动经验；最后，回归到人的本身而言，曹老师尤其注重学法引导，设计中既关注个体展示，也重视小组合学，在很大程度上做到了人人有机会，人人得以发展。总之，整个教学过程是以活动贯穿始终，为学生 “说、想、做” 创造恰当的氛围，创设了必要的学习空间。