[ 教学过程]

一、 谈话引入，揭示课题。

师：同学们，你们知道世界上最大的城市中心广场是哪吗？

生：天安门广场。

师：对了，我们来看看吧（微课形式出视频介绍天安门广场，以毛主席纪念堂和英雄纪念碑为主）这个地方令我们肃然起敬，因为它是毛主席宣布我们新中国成立的地方，今天我们就来美丽的天安门广场上观察物体 —— 板书 “天安门广场”。

（设计意图：上课开始由课题引入，激发了学生的观察兴趣和民族自豪感。）

二、建立空间观念。

1、课件出示图片，这是一位摄影爱好者从远处拍摄的一张照片，请你仔细观察这张照片，说说图中哪些主要的建筑物以及它们的位置关系，看看谁能描述的清楚有序。

预设 1 生：最远处是毛主席纪念堂，它的前面有一座英雄纪念碑，再前面是国旗旗杆，左右两边有两根高大的灯柱，周围还环绕着稍矮一些的灯杆.

预设 2 生：最远处是毛主席纪念堂，它的前面有一座英雄纪念碑，再前面是国旗旗杆。

（设计意图：培养学生有序观察，利用已有经验描述物体位置。）

2、同学们说的很清楚，下面我们就走进图片中，多角度观察毛主席纪念堂和英雄纪念碑的位置关系。（边说边以微课形式播放扫图方法）首先，我们把主题图扫进平板电脑中，有什么感觉？（变成立体的了，身临其境的感觉）好，请同学们拖动立体图，选择一个角度进行观察，并与同伴交流，为了一会方便汇报，请你把自己的操作录屏。

3、汇报（找角度有明显区别的 2 到 3 人），引导学生从两个物体之间的距离，看到的面描述两个物体的位置关系变化（投屏刚才的录屏）

4、看来同学们已经能够结合物体之间的距离与面的变化来描述物体的位置关系了，下面我们回到平面图中（幻灯回到主题图），用刚才掌握的本领辨别一下这四幅图分别是在那个位置拍摄的。

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5、汇报

你觉得这四幅图中最容易辨别的是哪一副，为什么？

预设 1 生：我认为是第一幅，纪念碑刚好在纪念堂的正前面，所以它应该是①号摄影师拍到正面。

预设 2 生：我认为是第二幅图，纪念碑靠左，纪念堂靠右，所以它应该是④号摄影师拍到的右侧面。

预设 3 如果有学生认为纪念碑旁边的是旗杆，要做分析。

6、你们同意这两个小组的分析吗？我们来看看验证结果（点击对应定位）结果确定后把图贴在板书相应位置。

（设计意图：由于是四张照片，观察的信息量会比较多，虽然主建筑物相同，但是由于拍摄角度不同，画面的样子也会各有不同，所以需要在老师的引导下从易到难去判断拍摄位置，同时培养学生有序观察的好习惯。）

7、现在还剩下第三四幅图，看来他们都是从左侧面拍摄的，哪个组愿意来分析一下，并展示你们的验证结果。

预设 1 生：我来分析第三幅图，我感觉它和第二幅图中的建筑物位置关系刚好相反，纪念碑在右，纪念堂在左，所以他应该是和④号摄影师相对的②号摄影师拍摄的，第四幅图就是③号摄影师拍摄的。

预设 2 生：我觉得第三、四幅图都能看到纪念碑的左面和正面，但是第四幅图看到的正面更多，第三幅图看到的左面更多，所以我觉得第三幅图是更靠左一些的②号摄影师拍摄的，第四幅图是③号摄影师拍摄的。

预设 3 生：我是从距离上区分的，第四幅图中两个建筑物距离更近，所以是③号摄影师拍摄的，第三幅图中离得更远一些，所以是②号摄影师拍摄的。

（点击对应定位确认并贴图）

8、师总结：同学们的分析虽然角度各有不同，但是都是有理有据，真是集思广益呀，其实观察物体也是一样，同样位置的建筑物，观察角度不同，位置关系也不同。（板贴 “观察角度不同，位置关系也不同”）

9、下面我们就来扮演小导游，带着游客按照②③①④号摄影师的位置把四幅图连起来，给游客介绍一下纪念堂和纪念碑的位置关系是怎样变化的。（四个人各说一个位置）

（设计意图： 有了刚才的观察经验，鼓励学生透视二维的画面解决三维空间的问题，根据对四张照片物体之间的位置关系变化的连续想象，进一步发展了学生的空间想象能力。）